人教版三年级语文全册教案及反思（汇总19篇）

优秀的教案应该包括教学目标、教学内容、教学步骤等方面的详细规划，确保教学过程的有序进行。精心挑选了一些三年级教案的范本，希望对大家的课堂教学有所帮助。

人教版小学三年级语文教案及教学反思

理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习的为难点。

人教版小学三年级语文全册教案

1．会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。

2．有感情地朗读课文，背诵课文。

3．理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

4．学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

一、导入新课。

图画剪好了，春天风光多美好。

二、初读课文体会。

１、明确自学要求。

（２）理解词语的意思。

４、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。三、学习第一段。

这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一节，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。

１、学生自由读。

２、指名学生用自己的话来说。

３、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？大家先来看“单元学习提示”

４、读懂长句子的步骤怎样？先……再……，用线划出。

５、下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。

６、问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？

７、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？

８、归纳学习这句长句子的方法。

９、指导感情朗读这一段，归纳段意。

四、进行“画图、说话”训练，深入体会。

１、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？不过读的时候，要慢一点。

２、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。

３、谁愿意到前边来把老师画的燕子向介绍一下？

４、你说得比我画得好！大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？

５、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。

６、再朗读第一小节，试背。五、布置作业。

第二课时一、复习巩固１、齐背第一段。

２、说说第一段的段意。二、学习课文第三自然段。

１、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）。

２、你从哪些语句中看出来的？再读第三节第一句。（板书：斜、掠过、唧）。

５、我们从“唧”

师：“晕”三、学习第四自然段。

１、读了第三节，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四节，看看写的是什么，谁读懂了谁说。

２、指名说。（燕子落在电线上休息的样子）。

３、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。

４、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？看看书上的插图。

７、同学们唱得美，从歌词中，我们进一步领略了燕子的美。这一节还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。

８、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹）。

９、大家细细读读这一节，再自己细细体会。四、朗读三、四自然段。

第三课时。

一、复习巩固。

１、指名读１、３、４自然段。２、说说这三自然段各写什么。二、学习第二自然段许多生趣）。

２、我们先来学习第二句，齐读。

（１）这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学？

（２）说得很对，那么“黄绿眉眼”指的是什么？（再读句子）。

（３）师画简图，“黄绿眉眼”“黄绿眉眼”，为什么不就说嫩芽？

（柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛）３、学习第三句句子。

（２）要求学生用理解长句子的方法来理解。

（４）什么叫“赶集”？么相似之处。

师：古人说：“”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。

（５）齐读第三句。４、学习第四句。

（２）“增添”“生趣”是什么意思？

（３）师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。三、总结，朗读全文。

作业：课文的语言真美，请把喜欢的句子抄下来。板书。

1燕子。

外形特点：活泼机灵。

观察细致飞行：掠一转眼沾（动态美）。

休息：五线谱上的音符谱成春天的赞歌（静态美）。

2古诗两首（咏柳、春日）。

教学目标。

1．会认4个生字会写7个生字能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等。

2．背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。

教学重难点：

大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。教学时数：2课时。

二、检查预习。

123．小老师教写生字。易错音：妆、滨、裁。

4

1．简介贺知章：唐朝诗人，字箱子真，代表作《回乡偶书》《采莲》。

2．解题：春天里的柳树是怎样的呢？春天百花成天的景象是什么样的？能用语言或学过的诗句来形容吗？（自由说）看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。齐读课题：

咏柳：咏即赞美。

3．诗人是怎样赞美柳树的呢？大家自读古诗，说说你读懂了什么。（结合注释读），不懂的作上记号。

人教版小学三年级语文教案及教学反思

一、复习导入。

1．小组之间比赛，认读生字（要求：读准音、声音亮）。

我们就一起来理解课文，把课文都读得有感情。

二、读文感悟。

1．默读课文2、3段。（提出默读的要领：心读，既不能读出声，也不能动嘴唇。）。

（1）思考：

a．肤色很黑的小男孩为什么偏要买黑色气球？（自卑）。

b．你从哪里看出他内心的自卑？（相机指导朗读“公园的角落里……羡慕……不敢……”。）。

c．他为什么会自卑呢？在课文中找出相关词语。（“肤色很黑”“拖着残疾的腿”）。

（2）相机介绍：在当时的美国，存在肤色歧视即种族歧视。

（3）你在生活中有自卑的时候吗？联系生活实际体会。设想你就是这个黑人小朋友，你会怎么想？指导朗读。

2．朗读感悟，重点突破，学习4、5、6自然段。

（1）出示小黑板：

“记住，气球能升起，不是因为它的颜色和形状，而是因为气球内充满了氢气。一个人能否成功，关键不在他的外表，而是要看他的心中有没有自信。”

a．指名朗读。这话是谁的话？（卖气球的老人说的。）。

b．你知道卖气球的老人为什么要说这些话吗？（他看出了这个小男孩的自卑。）你从哪里看出来的？到课文中找出相关句子读一读。（“老人惊讶地看了看小孩”；联系到前文孩子们“兴高采烈地追逐着这些色彩艳丽的气球”。）。

（2）分角色朗读老人的话和小男孩的对话。（注意读出小男孩的“怯生生”“略带恳求”的语气、老人的“慈祥的目光”“温和”“惊讶”的语气。在朗读中再次理解这些词语的意思。）。

a．指名读，并点评：谁能胜过他？

b．个读，自由读，体会小孩自卑胆怯的心理。

c．分组朗读4、5自然段。

（3）再读老人的话。

a．找出老人说这段话的态度。（老人一边眯着眼睛看着气球上升，一边用手轻轻地摸了摸小孩的头。）。

b．老人这么做的目的是什么？（感悟出老人是在鼓励小男孩。）。

c．边读边悟：读老人的话，你明白了什么？（前一句，揭示了气球升起的原因是“气球内充满了氢气”而不在于它的颜色和形状。这里隐含着一个道理：外表是次要的。后面一句，老人推论出“一个人能否成功，关键不在他的外表，而是要看他的心中有没有自信。”）你是怎么理解这句话的？（如果人是气球的话，那么升起来是成功，而自信就像氢气一样，是成功的关键。）。

板书：气球——人升起——成功氢气——自信。

d．指名读，齐读。

3．默读最后一自然段和第一自然段，对比体会。

讨论：作者对老人的话为什么会“至今难忘”？（不仅因为老人的比喻生动、准确、深刻，更重要的是作者的经历证实了老人的话是正确的——从一个有残疾的自卑的小男孩成长为著名的心理学博士。）。

4．。谈谈你读了这个故事的感受。

三、实践拓展。

小组合作：将课文改编成课本剧演出。

在编演时，教师提示：剧中人物除了小男孩和老人外，还有一群活泼的无忧无虑的孩子们玩色彩艳丽的气球。他们要在小男孩面前炫耀，甚至还有对小男孩的轻视。在表演中，再次体会感悟理解课文。

四、作业设计。

1．采访你的家人、老师或有成就的人，请他们谈谈自信在人生经历中的作用，并以此为主题编出一份手抄报。

2．将你自己学习经历中印证自信与成功关系的事例，讲给家人或同学听。

3．阅读《尼克松败于不自信的故事》《小泽征尔胜于自信的故事》。

人教版小学三年级语文教案及教学反思

1．认6个生字，会写8个字，参照“我的词语库”自主积累词语。

2．会在默读中思考，在朗读中理解小男孩买黑色气球的心理活动，理解卖气球老人那段话的含义。

3．在理解课文内容的基础上，认识到获得成功的关键在于自信。

人教版小学三年级语文教案课后反思

一、欣赏图片，激发情趣。

1.同学们请欣赏一组图片。

3.在我们的家乡、在我们的身边也有许许多多景色优美的地方。(引导学生说出我们的身边景色优美的地方，并说出自己最喜欢的地方。)。

二、回顾课文，轻松导入。

1.我们在第六单元的学习中，欣赏了雄奇秀丽的天门山和杭州西湖，参观了富饶的西沙群岛，游览了美丽的小兴安岭，领略了海滨小城的美丽整洁。在欣赏美景的过程中，同学们一定学到了很多写作方法，谁来说一说。

2.小组交流，代表发言，教师小结。

(1)按一定的顺序进行描写，如《美丽富饶的西沙群岛》是按照海面——海底——海岛地点转移的顺序进行描写，《美丽的小兴安岭》是按照春夏秋冬的顺序进行描写，《海滨小城》一文中，作者按观察顺序，由远及近地按空间转移的顺序进行描写。按一定顺序描写，可以使文章脉络更加清晰。

(2)仔细观察，抓住景物特点写具体。

(3)先总写后分写。

(4)文中用了许多比喻和拟人的手法，使文章更具体更生动。

3.今天习作课，我们就用我们学到的写作方法写一篇作文，把身边的美景介绍给别人。

(课件出示1)这儿真美(板书：这儿真美)。

三、展示片段，交流方法。

1.(课件出示3)。

夏天，枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了天空。早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在浓雾里。太阳出来了，阳光照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花。

夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。

2.对比阅读，互相交流：哪种写法更好?为什么?

(1)第一种写法不好，虽然抓住了夏天的树木、雾、太阳、野花等景物来描写，但对景物的特点描写不清楚，不具体，不吸引人。

(2)第二种写法好，这一段把景物的特点写得非常清楚，非常具体，写出了小兴安岭夏天的迷人，非常吸引人。

3.师生小结：通过比较，你觉得怎样才能把这个地方的景物写清楚，写具体?(只有认真观察，展开想象，用自己积累的好词来描写，才能把景物的特点写清楚，写具体。)。

四、口头交流，做好铺垫。

谈话过渡：知道怎样把身边的美景介绍给大家了吧?下面就请同学们思考一下，你怎样把你身边的美景有条理的，抓住重点，抓住特点地介绍给大家。

1.先小组交流，互相评议;。

2.在班级交流，互相评议。

在评议中总结：从学生叙述中总结写景文章的一些顺序;写景文章如何抓住景物特点;如何突出重点;哪些是有心而发的感受。

预设：(板书：顺序：由远及近、由近及远、总分总、游玩的顺序、方位的顺序、从整体到部分、由上到下等。特点：形状、颜色、大小等;重点：在诸多景物中最有特色的;情感：真实的感受。)。

五、抓住特点，学生习作。

1.突出景物特点、围绕一个中心，按照一定的顺序，运用适当的修辞手法。

2.学生习作，教师巡回指导。

六、品读欣赏，修改习作。

2.读给同学听过，按照同学提出的不足之处，进行修改。

人教版三年级数学教案全册及反思表

教材分析：

学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。本单元教材在编排上有下面几个特点：依照儿童空间方位认知顺序进行编排，提供丰富的生活和活动情境，帮助学生辨认方向。

教学内容：

1、学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。

2、本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。

教学目标：

1、通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。

2、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

3、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

教学重点：

使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。教学难点：

使学生能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向，并能描述物体所在的方向。会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

课时安排：5课时。

第一课时认识东西南北。

教学内容：

部编人教版八年级语文全册教案完整版教学设计含教学反思

目前班级学生学习自觉性不强，随着学生年龄的增长和知识难度的增加，加上现在根据课改的精神对教学目标进行的调整，本学科更加注重考察学生理解，运用能力，对学生掌握知识的深度和广度，思维能力和认识水平都提出了更高的要求，这对个别优秀的学生来说是如鱼得水，但对我们这样中学的绝大多数学生来说，并非福音。因此我们的教学必须未雨绸缪，因此，我们在继续以前工作中行之有效的方法手段的同时，还应加强对课改的学习与研究。

八年级上册四个现代文单元的专题分别是以战争、普通人与平民、建筑园林与名胜古迹、科学，其中前两个单元以记叙类文章为主，后两个单元以说明类文章为主。本册教材要求学生了解两种文体：记叙文和说明文；同时相应地了解两种表达方式：记叙与说明。另外，从八年级上册开始，文言文和白话文分编。两个文言文单元课文的选编主要是从文章的难易程度以及课程目标这两个方面来考虑的。

本册文言课文的编排方式跟前两册显然不同；前两册是分散在各个单元里，每单元一篇；本册则是单独组元，每单元五篇，共有两个单元，课文篇数几乎增加了一倍。这个变化表明：过去一年里的文言文（含古代诗歌）教学只是“入门”的准备，而本册则是“入门”的正式启动。

写作、口语交际与综合性学习。本册教材中写作、口语交际训练有三种呈现方式：

1、整合于综合性学习活动中；

2、设置在课文后面的“研讨与练习”中，是由课文生发出来的；

3、以补白的形式出现。为保证课程基本目标的完成，我特地安排了写作记叙文和说明文的练习。

语法修辞知识要点：本册教材“附录”部分安排的语法知识是虚词，教师可加以适当讲解。学生需要掌握的修辞是对偶（又叫对仗），了解一点对偶知识，有助于学生学习古诗和分辨词类。

课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。各单元的“单元说明”中都依据这三个方面设计了单元教学目标。本册教材在培养学生的知识和技能并使他们掌握一定的方法方面设计的学习目标如下。

1、要注意把握叙事性作品中的人物和事件，对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情景和各具特色的语言，有自己的心得和评价；还要努力提高默读的质量和速度。

2、熟读这些课文，要从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。

3、要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。

4、要注意说明的顺序和方法；默读有一定的速度；能按照要求筛选信息。

5、要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精荚的语言，并积累一些常用的文言词语。

6、要能借助注释和工具书，整体感知内容大意。在反复诵读中，了解借景抒情的写法，体会作品的语言特色。

1、从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣，做到既教书又育人。

2、语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间，能力之间以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。

3、重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。

4、教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。每堂课教师根据学生实际精心备课，尤其要备好学生，改变繁琐的教学方式，突出重点和难点。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。

5、重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。

6、作文教学，贴近生活实际，富有生活气息，灵活命题，形式多样，多写随笔，读书笔记，尝试互批共批，以改促写，有效提高作文水平。

7、实行分层目标教学，根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学。利用课外实行培优辅差，力争整体提高。

8、优化作业管理，培养学生自主学习，自我管理，加强课代表，小组长的模范带头作用和监督作用，力争做到每课过关，单元过关。

9、利用竞赛，学科活动法等多种多样的教学形式，开展丰富多彩的读书报告会，故事会，朗诵会，演讲会，办手抄文学报，锻炼能力，提高兴趣。

10、开展网络辅助教学。对家庭有条件的同学鼓励和指导他们利用语文教育网多学习一些课外阅读，优秀作文和作文技巧等。

人教版三年级语文教案全册

1.以“保护环境”为主题展开综合性实践活动，培养调查、访问、查找资料的能力，探究能力，口语交际能力和写作能力，树立保护环境的意识。

2.培养学生的观察能力和发现能力，加强对比喻句的认识。

3.积累反义词。

4.背诵描写景物的优美古诗句，培养对古诗的领悟力。

3.讨论：以“我们能为保护家乡的环境做点什么”为题，对改善家乡的环境提出几条切实可行的具体建议。

各调查小组先在组内讨论，然后推选出代表在全般介绍，其他组的同学可以共同出谋划策。

习作。

1.同学们，大家围绕“环境保护”做了很多调查研究工作，通过刚才的交流，你一定对保护环境有了进一步的认识，你愿意把自己了解到的情况写成一篇短文吗？可以写自己调查了解到的情况，可以写几年后家乡环境的变化，也可以写在综合性学习活动中发生的有趣的事情。

2.学生自由写作，教师巡视，引导学生使用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的语句，鼓励学生有创意的表达。

3.交换习作，互相修改，教师就学生习作中存在的共同问题给予指导，对有进步的同学给予鼓励，并组织学生展示自己的习作。

1.学生自由读两组句子和学习伙伴的话。

2.发现了什么？第二句话好在哪里？

3.你能仿照例子说一组这样的句子吗？

读读认认：

1.学生自渎，借助拼音读准生字。

2.抽生读、同桌互对、师声互对、齐读。

3.拓展：列举一些自己在平时的学习和生活中积累的反义词。

读读背背：

1.学生借助拼音自由读古诗句，读准字音。

2.采取多种形式读古诗句。

3.采取多种形式背古诗句。

安排学生围绕“环境保护”这个主题，就其所获得的综合性学习成果进行交流和展示。可以采取制作保护环境的标语牌、保护环境的建议书、保护环境的手抄报等形式，可以单独制作，也可以多人一起制作。对优秀作品进行奖励。

读书破万卷下笔如有神，以上就是为大家带来的5篇《人教版三年级上册语文教案全册》，您可以复制其中的精彩段落、语句，也可以下载doc格式的文档以便编辑使用。

人教版三年级语文全册教案

教学目标：

1、学习文中的生字词，认识叹词，体会所表达的情趣;。

2、学习概括自然段的意思，整体把握文章的结构;。

3、练习有感情地朗读课文，感受赶海的无限乐趣。

教学过程：

板块一：概括课文的大意。

1、借助文后生字的注音，尝试读通课文。

在学生练习朗读后，教师引导学生逐段朗读，就语句中的生字词进行重点指导。

例：指导书写“暑假、舅舅、俘虏”三个词语中易错的生字。

2、指导学生用一句话概括说说每个自然段的意思。教师提示：可以借用自然段中的语句;可以根据自己的理解概括为一句简洁的话。

交流点评，例句：(1)我想起童年赶海的趣事;。

(2)我来到海边，追赶浪花;。

(3)人们赶海时的情景;。

(4)赶海的人们回去了;。

(5)我边回边唱歌。

3、根据段意，说说这篇文章在结构上的特点?引导学生整体上把握文章的结构：首尾用同一首歌来呼应;按“来到海边;人们赶海;人们回去”的事情发展顺序写。

教师提示：阅读一篇文章，要大概了解写了什么，并且整体上把握写作的顺序和文章的结构，这样有助于我们深入地阅读理解。

板块二：感受赶海的乐趣。

1、读课题，让我们随着人群一起去赶海吧!

2、海滩上有各种各样的海货，谁能用个恰当的词，让它们成为你的“战利品”?

(1)出示填空：____螃蟹____海鱼____贝壳。

学生填写后出示：捉螃蟹捞海鱼捡贝壳。

所填写的三个词有什么特点?(都是动词，都是提手旁，指导书写。区别：捡与拣)。

引导学生朗读，体会这三个词语的特点。如果写成：捉螃蟹捞鱼捡贝壳，读起来的感觉有什么不同?这样一改，就失去词语的节奏了。这三个词语字数相同，结构一样，读起来就节奏匀称，有一种声韵的节奏之美。

(2)继续出示：____海星____大虾____海螺____龙虾……引导学生填上恰当的动词。提示学生不可以重复用词，教师可以用动作提示，如：海螺藏在沙子里，怎么办?挖。

例句：摸海星，捏大虾，挖海螺，抓龙虾……。

你体会到赶海的时候，有什么特点?(人多，热闹，喧闹，快乐……)。

这句话怎么写出这种喧闹的特点的?(有的……有的……有的……排比的手法，让人感受到人多，事趣;一个省略号表明还有很多人，还有很多的有趣的事。)。

指导学生通过节奏快慢的变化、声音高低的区别，读出那种喧闹、快乐的感受。

3、我和小伙伴们也去赶海了，我们一起感受一下吧!

(1)学生自由朗读第3自然段后半部分。

读后，问学生：这次赶海，你有什么感受?(教师归纳到一个“趣”字)。

谁能通过朗读，把这个“趣”字表达出来?

(2)学生再次朗读，教师巡视，作个别指导。

(3)出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!

学生读后，问：这句写什么?(我摸到了一只海星)。

教师可以范读，突出：摸呀摸呀，嘿，被我抓住了!

引导学生体会。

“摸呀摸呀”，词语的重复，体现摸的时间长，摸的一种乐趣;。

“嘿”，表达出什么?(惊喜之情)。

“被我抓住了”，比较：我把一只小海星抓住了!(被字句更加突出我的那种惊喜和乐趣，因为我是在海水里摸，大海捞针，一般很难摸到游动的东西。但是我居然摸到了一只小海星，出乎意料的欢喜!而我把一只小海星抓住了，似乎是我事先知道是一只小海星，再去抓，就完全没有了那种惊喜的感觉了。)。

指导学生有感情地朗读。

(4)出示：哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。

这句写什么?(一个小伙伴捉螃蟹)。

哎，表达出什么?疑惑，好奇。比较“哎”读第一声、第四声时所表达的不同的情态。(第一声表示惊讶，哎，你真行!第四声表示遗憾、悔恨、懊恼。哎，早知如此，我就不去了去!而这里，可以读第二声，表示一种疑惑、好奇。)。

理解“束手就擒”，理解“擒”的意思，比较与“抓、捉、拎”等词语的不同。

指导有感情地朗读，要读出那种紧张、有趣的语气来。

(5)出示：咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢!它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。

这句写什么?(我俘虏了一只大虾)。

咦，表达出什么?(突然之间的奇怪，疑惑。)。

哦，表达出什么?(一下子明白了。)。

比赛朗读，看谁能体会到赶海的乐趣?指导读出轻快、活泼的语气。

(6)连起来练习朗读这3段话，或者分3位学生朗读，进一步感受情趣。

4、这3句话与第1句话有什么联系?(总分关系)。

5、出示第4自然段。

(1)自由朗读，说说写了什么?(赶海的人们离去了)。

(2)这时的海滩有什么特点?(平静)。

(3)作者怎么写出这个平静的?(直接描写;借写海鸥飞翔来写海滩的平静，还衬托出一种宁静的美。)。

(4)指导朗读，体会平静之美。

6、现在，谁能根据课文内容，说说什么叫“赶海”?(人们趁海水退潮的时候，到海滩上去淘海货。)这个“赶”字表达出些什么?(争先恐后，抓紧时间，急切，因为潮水上涨了就不能在海滩上了，必须抓紧时间。)“赶集”也是这个意思。

板块三：体会叹词的情趣。

1、出示句子。

(1)嘿，一只小海星被我抓住了!

(2)哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。

(3)咦，怎么我的脚也痒痒的?

(4)哦，原来是一只大虾在逗我呢!

这4个句子中都有这样的词：嘿，哎，咦，哦。这些词表示感叹或者应答，就叫“叹词”。叹词在句子中能表达特别的情意。一起读一读，感受一下。作者就是借助这些叹词吧内心的惊喜、疑惑、好奇、恍然大悟等情意表达了出来。在朗读中，我们要注意体会这些叹词所蕴含的特定的情态、情意。

2、出示其他文章中的句子，引导学生朗读体会叹词表达的特殊情意、情趣、情态。

(略)。

3、指导学生尝试运用叹词。根据上下文，体会情景，填上恰当的叹词。

三年级语文全册教案例文

教学要求：

1.能读懂例文《日记一则》，知道例文的主要内容和层次结构。

2.能借助“习作要点提示”，通过欣赏优秀日记，明确日记在选择材料方面的要求。

3.能把握作业要求，写出一篇符合要求的日记。

教学重难点：

重点：选择生活中一件使自己印象深刻的事。

难点：注意表达真情实感。

课前准备：

教师日记本。

教学时间：

1课时。

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课。

1.出示日记本四本：猜猜这是什么?

2.知道它有什么作用吗?

3.学生传看。

4.交流你看到了什么，有什么收获?

(第一行正中要写清年、月、日、星期几和天气情况，第二行开头空两格写正文。)。

5.清楚日记的内容包括哪些。

(看到的、听到的、想到的、做过的事都可以写。)。

6.是不是生活中大大小小的事情都应该记下来?

(不，应该选择有意义的材料。)。

7.小结所写日记的格式、内容及选材要求。今天，我们就来学写日记。

二、阅读例文，感知写法。

1.这次学写日记，请同学们选择生活中的一件事，要求不但是有意义的，而且是能使自己动情的。

2.怎样写好这则日记呢?让我们先来读懂例文吧。

3.学生阅读思考。

(1)这则日记主要记叙了一件什么事?

(2)作者是按怎样的顺序写的?

(3)表达了作者怎样的心情呢?

4.检查阅读思考情况。

5.巧作点拨后，师生共同小结。

三、分组讨论，明确写法。

1.学生阅读“习作要点提示”，思考它告诉了我们什么。

2.四人小组讨论。

3.检查学生讨论情况。

4.明确写好日记的方法。

(1)生活中大大小小的事情都可以记录。

(2)真实细腻地表达自己的真情实感。

5.学生再读例文《日记一则》，体会写好日记的方法，重点体会作者的真情实感。

四、组织欣赏，引导选材。

1.引导学生阅读习作要求，明确本次作为作文的主要内容和要求。

内容：写一篇日记。要求：

(1)选择生活中一件使自己动情的事。(2)注意表达真情实感。(3)注意日记格式。

2.展示教师的几篇教学日记。

3.幻灯片出示其中的两三篇日记，看看分别写了哪些事，表达了怎样的心情。

(这些日记选材的范围很广，有写人的，记事的，也有写景物的，状物的，不但内容具体，而且较好地表达了自己的感情。)。

4.知道教师为什么能写出这样的日记吗?

(1)能够善于观察。

(2)已经养成了勤写日记的好习惯。

(3)多观察、善思考、勤动笔，文章当然越写越好啦!养成勤写日记的好习惯，就一定能写出优秀的日记来!

5.从这几篇优秀日记中，你学到了什么?又准备选择怎样的材料呢?请同学们小组讨论。

6.学生选择材料，同桌之间可相互交流，相互启发。

7.教师抽查学生选材情况，并作点拨。

(1)写什么事?

(2)表达怎样的心情?

(3)按什么顺序写?

8.学生作文，教师巡回指导。

教学反思：

这次习作指导我带着学生把课本上的习作读了几遍。然后和同学们探讨了一下日记的格式问题。同学们积极性很高，我很欣慰，下次再上课的时候我会多加一点和同学们的互动时间，增强他们的积极性。

三年级语文全册教案例文

教学要求：

1.会认“坝、汉”等10个生字，会写“晨、汉、球”等13个生字。正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等词语。

2.能和同学交流课文中有新鲜感的句子，说一说这所学校的特别之处。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的喜爱之情。

教学重难点：

读出对这所小学的喜爱之情。

课前准备：

1.布置学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。

2.教师准备具有民族特色的音频、图片资料、挂图、生字卡片。

教学课时：

2课时。

教学过程：

第一课时。

一、导入。

1.展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。

学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。

2.教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。

二、揭示课题，范读课文。

2.板书课题：大青树下的小学。

3.教师配乐范读。

三、试读课文，自学生字新词。

1.这所民族小学美不美?大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。

2.学生试读。

3.指名分自然段朗读。

教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也提示一下。

四、分组朗读，小组间比赛。

1.分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。

2.各组练习后进行比赛。

五、巩固字、词，指导写词。

1.指名读生字，新词。

2.指导书写课后田字格中的字。

a.着重分析指导“晨、绒、服、装、读、影”。并且在黑板上田字格中示范。

“晨”是上下结构，注意“辰”要拖着“日”，相互要结合紧凑。

“绒”是左右结构，由“纟”和“戎”组成，右边的“戎”共六笔，不要漏写。

“服”的“月”字旁要瘦一些。

“装”是上下结构，书写要紧凑。

“读”是左右结构，右边是“卖”，不是“买”。

“影”是左右结构，右边三撇，写得匀称。

b.学生写字。

3.抄写词语表中列出的本课的词语。

三年级语文全册教案例文

教学要求：

1.学习描述人物的外貌，以及形象特点的方法。

2.学会抓住人物的特点去描写人物。

3.掌握开头空两格的写作格式。

教学重难点：

1.描写人物要抓住人物特征。

2.选取一到二点刻画人物。

教具准备：

三条丝巾。

教学时间：

1课时。

教学过程：

一、游戏导入。

我们请我们班三个同学上黑板来做一个小游戏，大家谁想上台。

游戏规则：首先请上台的三个同学用丝巾蒙上双眼。下面再随便请上来三个同学，让蒙眼的同学猜一猜是谁。最多只能猜三次，三次猜不对者唱一支歌曲。

二、游戏环节。

台下同学不能提示，从班里分别挑选最胖的和最瘦的以及的三名同学，让蒙眼的同学去猜。

三、游戏结束，点评。

请猜中的同学发言，谈猜中的依据是什么。

四、第二次游戏。

游戏规则：请同学们用笔描述班内同学的外貌以及性格特点和做事风格。然后请刚刚没猜中的同学继续猜描述的是谁。

五、游戏点评。

1.谁描写的最符合人物对象?

2.猜中的原因在哪里?

六、小结。

每个人的外貌性格都有差异，都是独一无二的。只有写出人物的特点，才能使人物形象更生动!

语文三年级全册教案

1、把握诗歌的感情基调，能够有感情的朗读诗歌。

2、能深入理解诗句含义，体会诗歌的艺术境界。

3、理解战争给人民带来的灾难和不幸，加强对和平生活的热爱。体会边塞诗的风格，培养学生对祖国文学的热爱之情。

能深入理解是诗句含义，体会诗歌的艺术境界。

1、师生共同查找有关诗人、时代背景、其他描写战争诗的资料。

2、学生课前预习诗文。

3、准备课件。

一、(一)相机导入，揭示课题。

上节课我们学习了一首乐府诗《十五从军征》，让我们体会到了战争给人民造成的苦难。这节课我们再来学习一首跟战争有关的边塞诗《出塞》。(板书课题及作者)。

(二)复习方法，交流资料。

1、复习方法：请大家回忆一下，我们有一个把古诗学好学透的`方法，谁来说一说是什么内容?(生叙述)。

2、交流资料：

(1)介绍作者。

(2)明确背景。

(三)讨论探究，拓展理解。

1、出示全诗，整体感悟。

2、运用学法，小组探究。

3、分句汇报，品味诗句。

a、汇报前两句。

(1)说清诗意，体会诗情。

思考：为什么要提到秦汉时的明月和关?表达了作者什么样的思想感情?带给你什么感觉?

(2)反复吟咏，熟读成诵，升华诗情。

(3)拿出摘录笔记，记录诗句，养成积累的习惯。

(4)联系课外，链接知识。

b、汇报后两句。

(1)汇报方法同上：读、背、摘录、板书。

(2)看教材“我的'视角”中丁丁的话，了解诗中引用的典故“龙城飞将”。

二、(一)凭借情境，升华诗情。(出示课件)。

让我们再看全诗，大声诵读一边，再来体会作者之情。

(二)回味诵读，深入品味。(再出示课件)。

学生诵读，练背。

三、(一)解决书后练习题，对比本课两首描写战争的古诗各自的感情基调。

(二)再看“我的视角”，解决冬冬的问题，理解多数古人选择战争题材写诗的原因。

四、日积月累，课外延伸。

收集王昌龄其他描写战争的古诗，还可以收集其他诗人描写战争的古诗。

小学三年级语文全册教案

1.会认“怒、暮、吻”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、欣然怒放、悄悄绽放”等词语。”

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.能读懂课文内容，初步养成留心观察周围事物的习惯，用科学的思想去发现世界的奥秘。

4.学习、感悟多样的句式表达。

二、教学重点

理解课文内容和感悟多样的句式表达。

三、教学准备

1.课件：

(1)欣赏美丽的花。

(2)听读课文

2.收集文中所及到的花的图片和相关知识。

第一课时

一、看课件

师：老师家庭让你们看一组画面。

课件：(音乐欣赏花儿开放的画面。)

随着音乐老师调动学生的情绪：你们把眼睛再睁大点;深深的吸一口气;喊出来吧(学生在此时激情得到充分的调动，让学生看到花的美丽，感受花的香味，激发对花的喜爱。)

师：现在你想说什么?

生：略

师：花儿不仅仅有漂亮的身姿，迷人的香味，还有她神奇的地方呢。

二、初读课文

板书课题：13花钟

学生自由读课文，说说课文主要写了什么?(符号d s表示：读一读，说一说)

学生通过读课文知道了课文的大意：课文讲不同的花在不同的时间开放以及原因。

三、再读课文(进行几项自学的活动)

1、(聚精会神)学生读课文，重点是批划生字词。

用符号(――)画出要求会读的词，(圆圈)画出要求会写的生词在生字上注上拼音再读一读。

2、(互相帮助)学生互相交流读准字音，读通课文。

3、(充满自信)学生展示读书

注重过程的评价：

(1)字音

(2)读通顺

(3)音调、节奏的初步评价(1、重点读音：吻、灼、暮。2、重点字形：醒、嫩、修)

四、精读课文

1、请学生分段读课文，说说自己喜欢的部分，为什么。(让学生初步了解课文的自然段的分段、大概的段落大意的.理解)

学生：略

师板书：不同的花在不同的时间开放。

2、学习课文第一自然段：

女同学齐读课文的第一自然段。

师：你认真的听，你发现了什么有趣的现象。

(这一段的主要内容：归纳不同的花开放的时间不同的现象。

3、归纳有趣的现象。)

请同学们在书上找出有关的句子读一读。

师：用笔在句子上划上波浪线。

出示小黑板。

填一填：

牵牛花吹起了紫色的小喇叭

蔷薇绽开了笑脸睡莲从梦中醒来

万瘦菊欣然怒放烟草花在暮色中苏醒

月光花舒展开花瓣昙花含笑一现

活动：男女同学对读。

师：读到这里你知道了什么?

生：(1、开花的时间

2、用了许多的形容词来形容花开的样子，写出了各种花的特点

3、同一事物的不同的表达方式。)

老师要在此，时时指导学生对词语的理解。

板书：睡莲、午时花、烟草花、昙花

表演读课文。加强对词语的理解。

师：你还知道了什么花开花的时间吗?

(太阳花，太阳升起的时候开花;洗澡花，下午五六点钟开花;)

师：读到这里，同学们对花的不再是因为花美丽，花香而喜欢它。更知道了花的神奇之处。那么，花儿为什么有这样的神奇呢?我们下节课继续读课文。

三年级语文上教案含反思

2、鸟儿是人类的朋友，它们和人类的生活息息相关。我们的世界因为有了鸟儿的存在显得生机勃勃，因为有了鸟儿的存在显得绚丽多彩。今天，让我们再次走进《一只小鸟》一课，共同关注一只小鸟的命运。

3、生齐读课题。

部编人教版八年级语文全册教案完整版教学设计含教学反思

明确：逻辑顺序。

二、赏析探究。

1、作者把中国石拱桥介绍得清楚明白，是因为用到了一些说明方法，接下来分小组找一找本文用了哪些说明方法，并说说其作用。

明确（参考）：(1)列数字：赵州桥非常雄伟，全长50。82米，两端宽9。6米，中部略窄，宽9米。（通过确凿的数据，准确地说明了桥的规模，突出了赵州桥“雄伟”的特点。）。

（2）打比方：桥洞不是普通的半圆形，而是像一张弓……（形象地说明了中国石拱桥形式上的基本特征。）。

（3）引用：创造奇特，人不知其所以为。（突出了赵州桥构造的奇特。）。

（4）举例子：我国的石拱桥几乎到处都有……其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥。（用具体例子作证，显得真实可信，有说服力。）。

（5）下定义：由于各拱相联，所以这种桥叫做联拱石桥。（使读者具体直观地认识到联拱石桥的形态特征。）。

2、品味课文语言：下列各句中加粗的字能否去掉？为什么？

（1）石拱桥在世界桥梁史上出现的比较早。

（2）我国的石拱桥几乎到处都有。

（3）全桥只有一个大拱，长达37。4米，在当时可算是世界上最长的石拱。

（4）桥宽约8米，路面平坦，几乎与河面平行。

明确：这些加粗的词不可以去掉，因为它们体现了说明文语言的准确性。然后再让学生找出自己认为能体现说明文语言准确性的语句，进一步理解说明文语言准确性的特点。

三、感悟抒情。

学了本文，你领悟到作者所表达的思想感情了吗？你读了这篇课文有什么感受呢？

人教三年级语文教案

1、学会本课生字词，理解重点词语的意思。

2、通过对课文内容的理解，激发学生爱祖国、爱人民的情感。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

学会本课生字词，激发爱祖国、爱人民的情感。

1课时。

1、师：我们的祖国像一条巨龙，似一条绸带，大家知道这是为什么吗?

2.师：你们了解长城和运河吗?

3、师出示图，认识长城和运河，指明说看到了什么。

1、自学课文。

(1)自由读课文，画出不理解的字词，会写田字格中的生字。

(2)运用理解词语的方法，理解下列词语的意思：

连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽创造奇迹天堂。

2.教师检查学习效果。

(1)出示词语。

驾驶连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽创造奇迹天堂杭州嘉峪关。

(2)指名读，注意纠正字音。

(3)指名联系句子解释词语。

连绵起伏：这里指长城像巨龙一样连接不断，一起一伏。

曲折蜿蜒：这里比喻长城像巨龙一样弯弯曲曲地爬行，生动地说明了长城弯弯曲曲、漫长延伸的样子。

谱写：本文引申为编写赞美的诗歌。

不朽：永不磨灭，本文指诗歌传诵千古。

创造：本文指从无到有，艰苦而努力地建成。

奇迹：奇异的景象。

天堂：这里指美丽的杭州。

1、默读课文，看看诗歌的两部分都围绕“奇迹”讲了哪三个方面的内容?

2、学生自学后讨论。

1、导读，作者为何要通过自己“驾驶着飞机航行”引起奇景呢?

2、讲读。

3、比较：

一个奇异的景象出现在我的眼前。

我看见了一个奇异的景象。

4、“穿行”能否改成“爬行”?景象的奇异表现在哪些地方?用自己的话说一说。

6、“创造”分别跟前面的哪一个短语，跟后面的哪一个词相照应?

7、“祖先”该怎么理解?比较：

是谁创造了这人间奇迹?是我们中华民族的祖先。

是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹。

8、最后两行在第一部分中起什么作用?(突出中心)。

9、指导朗读。

(1~4行)写“奇迹”的出现和特点的句子怎么读?(惊喜地)。

(5~6行)对“奇迹”抒情的句子怎样读?(赞美地)。

(7~8行)写“奇迹”的创造者的句子又该怎样读?(敬佩并自豪地)。

10、将第一部分三方面内容分组读。生评议。

11、指名读，生评议。

12、齐读。

1、默读第二部分，然后画出作者感叹的`句子。

(京杭大运河谱写了动人的诗篇)。

2、讲读。

(1)观察书中插图，填空并回答问题。

(2)比较：

像绸带飘落在大地。

像绸带飘洒到大地。

像绸带飘向大地。

前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在结构上起什么作用?(过渡)。

“动人”一词可否换成“不朽”?

3、指导朗读。

5、同学们不妨自己试着读一读。

6、指名说说两大部分读法的区别。

7、同桌可分两大部分互读，互相纠正读得不妥的地方。

8、指名读，其他同学闭眼体会，听后纠正。

9、师读两部分相同的前两句，男生读关于描写特点的两句，女生读关于抒情的两句，齐读歌颂古代劳动人民的两句。

1、师：作者把长城和运河称作“人间奇迹”，你能说说“人间奇迹”是什么意思吗?

2、为什么会把长城和运河称作“人间奇迹”呢?

3、生分组讨论，师巡视指导。

4、指名汇报交流。

5、引读：是谁创造了这人间奇迹?

是我们中华民族的祖先。

6、生齐读这两句话。

1、师：学了这首诗歌你都明白了什么?还想知道些什么?

2、师小结。

1、有感情地背诵全诗。

2、学习写介绍长城运河的短文。

长城和运河。

奇迹长城——连绵起伏曲折蜿蜒(像巨龙)。

运河——银光闪闪伸向天边(像绸带)。

三年级语文上教案含反思

出示白居易的《鸟》诗。

谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。

劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。

岂止是"子在巢中望母归",同样还有"母在巢中盼子归",古人尚且明白这个道理，何况我们今天的少年儿童呢？让我们一起读一读这首诗，向所有的人发出"莫打枝头鸟"呼声吧！

三年级语文上教案含反思

本班学生共有60人，大部分来自农村或外来务工人员子女。三年级的学生，已初步形成了良好的学习习惯和学习方法，上课能专心听老师上课，认真做课堂笔记。有一部分学生还缺乏良好的学习习惯和正确的学习态度，对学习没有良好的认识，缺乏积极的学习态度，学习存在着惰性，喜欢依赖老师和家长，不是主动的去获取知识，靠的还是死记硬背。