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高考指导高中指导大全(12篇)

小编:碧墨

优秀作文要求作者在思考问题的同时,要有独立的见解和深入的思考。这些优秀作文通过对实际问题的观察和感悟,给读者带来了新的思考和认识。

高考作文指导:高中作文常见类型

定义:命题就是命制作文的题目。命题作文是根据所出示的题目进行写作的一种作文方式。特点:限制性、规定性比较强,但限制的条件越多,写作的范围就越明确,写作的内容就越具体。它直接体现作文命题的意图,有利于写作者思想迅速集中,在短时间内朝着一个目标思考、写作。往往不给材料、不给情境,只出一个题目,给出一定的写作要求。

2、材料作文。

定义:只提供一个或几个材料(材料可以是文字、图画等),不给具体的话题,作为作文的限制性要求,作者在准确理解材料的基础上按要求作文。要求考生全面理解材料,围绕材料,选好角度、自定立意、自拟题目、自选文体作文。

特点:材料是作文的核心,不能离开材料作文;作文必须在材料的内容及含意的范围之内。

3、话题作文。

定义:就是给定一个话题,作为写作的中心,作文必须紧紧围绕话题来进行。

特点:提供写作围绕的核心,不规定作文的主旨;提供较宽泛的写作范围,所写内容与话题有关即可;一般不用话题做题目。

4、散文。

定义:通过对生活中某些生活事件的描述,表达作者的观点、情感,并揭示其社会意义。

特点:形散神不散。具有选材、构思的灵活性和较强的抒情性;表达方式多种多样;表现形式多种多样。篇幅短小,题材广泛;散而不乱,形式灵活;长于抒情,语言优美。

(1)叙事散文:以写人记事为主的散文。

(2)抒情散文:注重表现作者的主观感受,抒发作者的思想感情的散文。

(3)写景散文:以描写景物为主的散文。

(4)哲理散文:也叫议论散文。注重议论说理,或表达一个观点,或阐述一个道理,或议论某种现象的散文。它往往从人或事饱含深情的记述里,去发掘社会人生的大道理,理中含情,情中有理,意蕴深广,给人以哲理的启示和情感的熏陶。

5、小说。

定义:以塑造人物形象为中心,通过完整的故事情节和环境描写,反映社会生活的一种文学体裁。

特点:小说三要素:人物、情节、环境。塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。

学生一般写小小说。字数在千字左右,题材广泛,手法多样;当然也应具备三要素;出场人数少、不作细致的环境描写;多用白描、速写式的勾勒;情节特别集中,头绪不多。

6、记叙文。

定义:以记叙为主要表达方式,以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体。

特点:记叙文有六要素:时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。

包括,消息、通讯报告、散文、回忆录、游记、人物传记-----。

(1)写人记叙文:表现人物的思想性格,要写出人物的个性特征。对人物形象用多种手法进行具体的描绘,选取典型事例来突出人物性格特征。

(2)记事记叙文:通过对事件的原因、经过、结果来表现主题。以描写事件为主,要有清晰的线索,要有合理的记叙顺序,适当地抒情议论。

(3)写景状物记叙文:以描写为主,以景、物为主要内容。或借景抒情,或托物言志。

7、议论文。

定义:是以议论作为主要表达手段的文章。通过摆事实、讲道理,直接表达自己的观点和主张的文体。

特点:议论文有三要素:论点、论据、论证。要有明确的论点、要有典型鲜活充实的论据、论点与论据要有逻辑关系、要有合理的结构。以理服人。说明事理、阐发见解、宣示主张。

包括,政论、社论、评论、讲话稿、杂文、演讲稿------。

(1)阐述性议论文:就是要求对某一概念或某一观点进行阐述的议论文。特点是抓住概念或观点的基本含意,论证清楚“是什么”,要求阐述透彻而深刻。

(2)关系式议论文:就是揭示两个或两个以上概念的关系的议论文。特点是要揭示概念的实质,要着力论述它们之间的`辩证关系。

评论要实事求是、从具体事物中引出普遍意义的结论。

(4)联想式议论文:就是从某一事情或事物,产生联想,借题发挥引出一个观点,联系实际进一步论述,最后得出结论的一种议论文。特点就是联想,由此及彼,举一反三,深入阐发。

(5)感性式议论文:就是阅读材料后写的心得体会,也叫读后感。特点是先写读的内容后写感的东西。感就是分析,是写作的重点;必须联系实际有感而发。

(6)批驳式议论文:就是针对对方的言论或错误的做法进行驳斥,论证它的错误。特点是推翻错误的言论;破中有立,边破边立。

8、说明文。

定义:以说明为主要表达方式,解释、说明性的文章。

特点:解说介绍事物的形状、性质、成因、功用、类别为目的,以事理的含义、特点、演变等为主要内容,以客观准确为基本要求,一般不表现作者的感情倾向。

9、实用文。

定义:是机关、团体或个人用以处理日常工作、办理日常事务时经常使用的一种文体。

特点:写作格式约定俗成、固定化;语言朴实得体;有很强的时间性-----。

包括,一般实用文和公文。

公文有:命令、指示、批示、通知、报告、请示、说明书-----。

高中作文指导:高考作文的三种方法

*即在开头直接点明文章立意,亮出自己的观点,表明自己的'态度,彰显文章的题旨,使读者对自己的行文意图有所洞彻,以便确定文章是否跑题。

*记叙文,一般都是直接进入事件的记叙,表明主旨;对于一般性的议论文或者散文,在开头就应该摆明观点。即使在第一段用一则小故事或者用一组排比句来导入,第二段一定要把你表达的中心摆出来。如果阅卷老师读完前两段(字数大约一百多字),仍不能捕捉到你的观点,他就会有一定的阅读急躁情绪,所以此处点题非常必要!

高考专家指导:高中生怎样学好文言文

第一、“预读法”。高中学生要做好课前预习,其主要目标是:读准字音,准确停顿,把握节奏;了解有关作家作品常识;从整体上大体了解文章内容。

具体操作是:结合课文下面的注释、借助工具书给生字生词注音释义;结合预习提示和语文工具书从整体上了解课文以及作家作品、背景常识;给一些较长、难懂的句子试着划朗读节奏线,清楚准确地朗读课文多次,从而把握文章的基本内容和文体特征。

第二、“抄读法”。抄写语文文言文其主要目标是:熟悉文本内容,自主学习,大胆质疑,初步明确学习的重点,提出自己的难点。

具体操作是:用圈点勾画、批注的方法标出生字难词、名言警句;勾画并抄写语文文言文中难以理解的词句;记录在阅读时产生的疑难问题;阅读并摘抄与课文相关的一些材料;结合课后的理解;探究”确立自己的学习重点和难点。

第三、“解读法”。其主要目标是:对高中文言文的关键语句进行分析,感知文章内容,把握文章表现出来的观点、态度、思想情感等。

具体操作是:结合语境以及上下文去理解疑难词句的意思;利用古汉语知识(一词多义、古今异义、通假现象、词类活用等)去具体分析文中特殊的语言现象;口头或书面翻译精要片段,以便深入理解文章;思考解答课后的理解;探究”题和相关教辅资料题,强化能力训练。

第四、“品读法”。其主要目标是:对语文文言文的思想内容、结构、表现技法、语言艺术等方面作鉴赏性阅读和评价。

第五、“诵读法”。其主要目标是:加深高中生的理解,强化记忆,丰富语言,积累材料,训练语感,提高语文素养。

高考专家指导:高中生怎样学好文言文

不少学生害怕学文言文,觉得自己虽然花了不少精力学习,有了一定量的知识积累,但在没有老师的帮助下,独立阅读浅易文言文的能力却不强,应对考试常会感觉比较困难。其实,攻克文言文并不难,只要找对了方法。怎样学习文言文才能更有效呢?具体来说,可以按读、译、诵、析、结、练六个主要步骤进行学习。

读。学文言文一定要读,应该在理解句意和正确断句的基础上多朗读。因为文言文的语感培养很重要。

译。根据课下注释或课外资料准确、流畅地翻译课文。这样可以利用意义记忆的方式,加深对课文的理解,这样便于记忆诵。

诵。背诵是培养文言文语感的最佳方式。背诵最好的方式就是把内容分为几个组块,比方《过秦论》最后一段,共有六句话,可以分为三个组块,只要理解了意思,背下来是很容易的。

析。析就是对课文的大意、思想、人物进行挖掘。分析过程中,首先结合当时的历史背景,比方《信陵君窃符救赵》中侯赢为什么要自杀,联系当时士人的追求和立身之本,这个问题才得到合理的解释。其次,要注意古为今用。文言文教学强调加强人文教育,古为今用,同学们要对其中的故事、人物有创新的理解和评价。

结。即积累文言文基础知识。把零散的知识分为八项:通假字、活用词、特殊句式、一词多义、虚词用法、双音词古今异义、成语名句、生字生词。做一个表格,对每一课的基础知识进行总结。

练。指学完本课后为强化学生的学习效果,往往出一些题进行测试,练的环节也是必不可少的。

二、如何做课外文言文。

1、速读全文,整体感知。

许多同学们在阅读中急急忙忙,囫囵吞枣,抓到题目,再回头看文本,找答案。事实上这样做只能是事倍功半,既浪费时间,又抓不到要点。所以,拿到一篇课外文言文,可以先进行整体的速读,感知全文内容。一般而言,课外文言文都是一些短小、精悍的小故事,可采用默读或散读的方式,快速了解短文的几个要素,如:时间、地点、人物、人物之间的关系、故事的基本情节和结局等,从而达到初步整体感知故事内容的目的。

2、精读语句,正确停顿。

面对一篇陌生的文言课文,许多同学们缺乏耐心来疏通文本内容。尤其是一些语句内的停顿往往被忽略了,从而造成阅读的障碍或歧义。如何正确处理停顿?当然首推朗读。采用一定的`朗读方法反复朗读,感受恰当而必要的句读,理清句子内部的层次和关系,从而深入了解文意。

3、品读细节,把握人物。

课外文言文以故事取胜,了解了文章的主要情节内容后,要想进一步体会文章主旨,自然离不了人物,而把握人物形象则要关注人物描写,尤其是一些细节的描写往往能传达出人物的本质和用心。同学们要注意品读这些细节,如:揣摩人物语言的语气,关注神态的变化,注意动作的指向等,从而明白人物的真正意图。例如语段1:

有白日入人家偷画者,方卷出门,主人自外归。贼窘,持画而跪曰:“此小人家祖宗像也,穷极无赖,愿以易米数斗。”主人大笑,嗤其愚妄,挥叱之去,竟不取视。登堂,则所悬赵子昂画失矣。

这则短文中主人的“大笑”“嗤”“挥叱”“竟不取视”等神态、语气,仔细品读,就可发现主人是一个自以为是、易被假象蒙蔽的人。如此,再结合结局,短文的启示意义就凸显而出了。因此,品读人物言行,人物的性格、为人也就了然于心,对文章主旨的把握也必然顺理成章了。

高中作文指导:高考作文的三种方法

1.设置矛盾,引人入胜:“我就不信,你在这个班生活了两年多,对这个集体就会没有一点感情?……”这是今天早晨班主任陈老师对我说的话。我望着陈老师愤怒的目光,委屈的眼泪直在眼眶里打转,心理说:“陈老师,你误会了……我怎么能不爱我们的班级体呢?”

2.开门见山,直抒胸臆:在《白杨礼赞》一文的开头:白杨树是不平凡的,我要高声赞美白杨树。这样的开头,直接了当,起始峭拔有力,赞美之情破空而来,一下子把读者注意力吸引到中心思想上,起到总领全文的作用。

3.巧用修辞:在作文开头可适当运用排比:比喻:对比:修辞来增强文章的气势,化抽象为具体,并点明主题,如《作业》一文开头:“看不完的,是书;听不完的,是唠叨;怕不完的,是成绩单;做不完的,是各科作业。”从内容上看直接点题,从形式上看,更是别出心裁,四个句式相同的句子,排列在一起,似一座小山,压得人喘不过气。

4.警句:在开头也可引用一些名言警句,这样往往能增强文章开头的气势,使人感到意境高远,不过引用名言警句也要注意两点:一是要准确;二要引用不常见的,给读者一个“陌生感”的印象,以引起读者的注意。

高中作文指导:高考作文的三种方法

有些文章开头总是从形势写起,言心称“在××的领导下,在××的支持和关怀下,在××的帮助下”有的文章开头总是“太阳”、“月亮”,“光阴似箭、日月如梭”,这些调子老唱,这些套路老用就成了令人生厌的陈词老套了。

二忌、故弄玄虚。

有些文章开头,故意耍花枪,兜圈子,有意让人琢磨不透,进入“迷魂阵”,不愿将意思直截了当地写出来。仿佛这就是文章新颖巧妙的所在,见水平、见功力的地方。其实这种故弄玄虚的作法,恰恰是写作的弊病。

三忌、开头突然。

有些文章开头,缺乏应有的交代,显得突如其来,没头没脑,不知所云。如写读后感,有的.文章在不作任何交代的情况下就开始“感”起来了。写供料作文一开头就说“读了这个材料我有深刻的体会??”材料内容只字不提就这样写,太突然了。

四忌、不必要的解释。

文章开头,突如其来、不作交代不行,作不必要的解释也不行。如写《女排五连冠给我的启示》,要是一开头就用较长篇幅去说明女排的组成、女排五次获冠军的时间、地点,同谁争夺冠军等情况,就不必要了。当然,根据需要,适当对所写的问题作些解释也是必要的。

五忌、凭空抒情。

有的文章的开头,特别是议论文的开头,不管与中心、主题有无关系,议论还没有展开,问题还没有说清,就“啊”“呀”不断,感慨万端。这种凭空抒情,只能叫无病呻吟。

六忌、绕大圈子。

有的文章开头,不管中心需不需要,与主题有关无关,就先秦两汉、前村后店地谈开了。不着边际,空发议论,下笔千言,离题万里,绕了好大个圈子,才说到正题上来。

七忌、堆砌名言锦语。

有的文章,开头想先声夺人,想不出好的办法,于是就把格言、警句等一股脑儿地搬出来,以为这样就算是个好的开头。其实这种做法带有很大盲目性,效果往往很差。

八忌、开头重复。

文章只能有一个开头,可是有的文章有两个开头。比如有的文章本想从引用写起,写好后又觉得扣题目谈更好,于是又开个头。有的文章一开头就介绍背景,写好后又觉得首先应该揭示文章的中心,于是又开个头。这样都会出现两个开头。出现这种情况,可根据题目或中心的要求,取其一个开头即可。

九忌、盲目写景。

写景的主要目的,或是为了突出主题,或是为了刻划人物,或是为了烘托气氛,如果与此无关,一般来说这样的写景是没有意义的。有些文章一开头就“花儿”、“鸟儿”、“草儿”地写一通,实在是不必要。

高考作文指导

有些作文题目的意思容易被误解为其他的含义,或概念被混淆,以致出现张冠李戴的现象。如:

以“欣赏”为话题写一篇不少于800字的文章。

有考生在文中写下了这样的内容:

翻开历史的篇章,和珅并非有过人的才干和非凡的本领,但他却能坐到一人之下万人之上的高位,为什么呢?关键在于他抓住了乾隆渴望别人欣赏的心。同样,慈禧太后也需要别人欣赏,需要这种来自欣赏的安慰,因此,像李莲英这样的小太监也成为慈禧必要的心灵创可贴和心灵冰淇淋。

该考生审题的误区主要在于对“欣赏”这一核心概念的界定错误,“欣赏”的定义应该是“享受美好的事物,领略其中的趣味;认为好,喜欢”,而考生把“欣赏”等同于“谄媚”、“奉承”。由于混淆了概念,导致审题失误,严重偏离了题意。

有些考生在审题时,只看到材料中某几句主要的话,对于文题的背景材料或背景语视而不见,以致对题意的理解很片面。文题中提供的一段背景材料或背景语,往往是命题者为考生精心设计的某一种情境,旨在引导考生的写作思维,因此,审题时必须重视背景材料或背景语的内容,否则就会理解片面或断章取义,只见树木不见森林。如:

“人们追逐时尚,不是因为它适合自己的气质,而只是因为大家都是如此。”时尚表现为语言、服装、文艺等新奇事物,在一定时期内的模仿与流传。各种时尚层出不穷,其中,好与坏,美与丑,各种观点交错杂陈。创新与模仿永不停息地互动,有的如过眼云烟,有的能沉淀为经典。请以“品味时尚”为题目,写一篇文章。

很多考生一看见“时尚”二字,就开始侃侃而谈服装、电影、明星等内容,却忽视了文题中的背景语“各种时尚层出不穷,其中,好与坏,美与丑,各种观点交错杂陈。创新与模仿永不停息地互动,有的如过眼云烟,有的能沉淀为经典”。研析这段背景语就会发现,命题者考查的是对目前社会上风行的“时尚”元素所持的看法,在美与丑、好与坏的复杂“时尚圈”中,我们是否能够鉴别真伪,把握“时尚”的真谛,这才是作文命题的关键。

虽然近年来高考作文多以新材料作文、标题作文和话题作文出现,题目宽泛,不设审题障碍,但也并不是想写什么就写什么,想怎么写就怎么写,依然要在所给材料、标题或话题范围内进行审题写作,不可信马由缰。否则,就会不着边际,因审题失误而导致写作失败。如:

上列文字中关于“花”的解说引发你想到什么呢?请以“花”为话题写一篇作文,所写内容必须在这个话题范围之内。

高考作文指导

“酷”文章必有“亮”形态。高考作文最吸引阅卷老师眼球的就是结构与语言。“结构”是“骨骼”,“材料”是血肉。只有根据材料主题需要,安排恰当结构才能光彩照人。文章结构使文章思路外现,主题通过结构来加以凸现。

文章呈现出“老三段”“八股模式”,臃肿虚胖,内容空洞;或段落颠倒,语序不当;或句意跳跃,突兀逼仄;或重复啰嗦,含义不明。

文章结构应如《左传昭公四年》所说:要“四季分明,互为承接”,即要“有机相连、逻辑推进”。而考生常犯的错误就是没有布局意识,没有“段与句”意识;就如同一个人一样,应骨骼健全,匀称有序。

高考作文对结构的要求是:一要“结构完整”,所谓“结构完整”是与“残缺破碎”相对而言的;二要“层次分明”,从文章的章法上说,好的文章结构要思路清晰,条理清楚,段落的划分和安排恰当,各个部分的布局合理,没有颠三倒四的现象。即高考作文段层安排,应力求达到“进递有序、精致关联”环环相扣准则。没有布局观是无法展示思维逻辑层次的,无法展现文章的美感。

考场作文结构“龙骨”构造有两点:一是“通体透光”二是“中通外直”。所谓“通体透光”是指行文时要注意文章思维层次的排列和展现,层次清晰,结构条理。所谓“中通外直”,就是指考场作文要多用短句,多设置自然段,多思维标志,使阅卷老师对自己的试卷一目了然,透彻见底。这样,我们在和阅卷老师的“对话”中就以真诚而又善解人意的态度赢得阅卷老师的好感,分数的提升自然是水到渠成。

铸造考场作文“龙骨”是指着眼于作文内部诸要素的自然搭配和组合。即如何在考场上营造一种紧扣题意,类似“龙脉”结构方法;如何针对考生作文缺少深度的分析和延展的现实,强化对具体事例的解读和运用;如何使文章从个人和自我的层面上上升为国家和民族的层次,使文章有一种大气和精神底蕴;如何打磨一种前后呼应、衔接自然、过渡通畅、文脉通达的内在脉络。

“内容”优化,是指对文章所举事例或材料的整合和运用。体现在两个方面:一是正面归纳方式。常用的方法是在列举事例之后,用“由此可见”“从中可以看出”“不难发现”等词语摆明自己的观点,亮出自己的思想,对文章所列举事例进行延伸分析,使文章有叙有析,有梯度,有层次。二是反面推理方式。即用“试想一下”“如果不是这样”“假如不……”等形式,对所列举事例作简要分析,这种分析是以逻辑上的“假设”和语法上的“让步从句”为主要表现形式的,因而具有极强的感召力和震撼力,令人耸容动情。

其次确立段落结构。即确立起始段、引入段、过渡段、重点段、小结段、总结段、收束段的布局,从而真正做到层次清晰,上下有序;精致衔接、有机关联。

高考备考指导

在临近考试的最后一周里,你要调节好自己的"生物钟",保证充足、良好的睡眠。万一出现难以入睡的情况,千万不要紧张,抱定两个信念:

1、在重大事件发生的前夕,出现难以入眠的情形符合常理,顺其自然的心态静卧养神;

2、人具有极大潜能,一晚的少睡,只要有毅力,明天进入考场后,思想高度集中后,完全可以正常考试。

准备之二:自信迎考和自如应考

在考场上会出现三种情况:超常发挥、正常发挥、失常表现。不少考生渴望自己高考超常发挥,面对一个"万一"才可能出现的目标,一定会产生紧张与焦虑,因为这是可望不可及的事件。如果能把自己的目标锁定在正常发挥上,淡定之心才会油然而生,才能考出自己的真实水平。请记住:给自己一个适度的期望,坚信如常发挥就是成功。

准备之三:临场应变和沉着冷静

进入考场时,拿到考卷后,首先要准确无误地填写姓名、准考证号码、考试科目、座位号等重要信息。看清答题须知,浏览整份试卷,了解试卷共分几页,共有几道题目,以防漏答失分。答题时遵循先易后难的原则。答题完毕,有时间一定要仔细检查。

高考作文指导

诗歌类材料作文的审题,大致包括以下几个步骤:

1、品语义。把握“诗家语”的一些特殊性:诗歌常对语言进行变形,在语法上主要表现为改变词性、颠倒词序、省略句子成分等,以增强语言的生动性、形象性和含蓄美。

2、抓意象,抓关键。诗歌所描绘的意象往往具有象征性或指代性,审题时,我们可抓住诗歌的意象去联想、体会,捕捉它所包含的象征意义和寓意。这一步我们要弄清两个问题:一是诗中有什么意象,二是这个意象有什么深层意义或象征意义,可采用相似联想进行合理的推求。

3、析主旨。顺诗中关键语句之“藤”,摸命题者的意图之“瓜”,分析它们包含了怎样的是非、善恶、褒贬等观念,并据此来立意,确定文章主旨。

结合这首诗歌材料来看,这首短诗共四句,短小精悍,寓意浅显明了,诗歌中的物象是镜子。说的是镜子,一辈子只照别人,就是没有照见自己,直到有一天,偶遇另一面镜子,才看见了自己的真面目。

首先,通过关键语句,把握材料的感情倾向。

“照了一辈子人”貌似赞扬无私奉献,但“没有照见自己”“看见自己的真面目”却将感情极力地扭转为贬斥,联系全诗,诗歌意在批评镜子只能鉴人,不能鉴己;只能明察秋毫别人的得失,却看不到自己的庐山真面目;只能知人,不能知己。

另外还有关联词,“就是”“才”也可以作为佐证。表明诗歌的感情基调是深深的惋惜,是浅浅的责备,是淡淡的批评。由物及人,诗歌意在告诫我们:不但要知彼,更要知己。要认清自己,不但要知人更要察己,不但要全面准确地了解别人,更要客观公正地评价自己。要为自己准备一面“镜子”。

这也是作文的立意,当然还可以化大为小,从如何认清自己入手,如材料找另一面镜子,论述“以人为镜,看清自己”。这里的人,可以指大众,可以指领袖、精英、榜样。可以从大众身上看到人类的劣根性、人性的丑陋,从而反省自己丑陋的一面;也可以以领袖、榜样、楷模为高标,感知差距,寻找自身的不足,对自己有一个准确的定位,具体说,“以人为镜”中的人,可以指与自己密切相关的诤友、知音、爱人、师长、同事、邻里,也可以是素昧平生、萍水相逢之人,甚至可以是对手。

还可以史为镜,前车之鉴,前事不忘,后事之师。吸取教训,认清自己,不让悲剧重演。如毛泽东“不可沽名学霸王”。

当然,要认清自己,不一定非得借助外在的“人”“史”“物”,还可以为自己准备一面心镜,即“反躬自省”“三省其身”,时时开展自我批评。

作文可从以下几个方面立意:

1、知人更要知己。辩证地谈,前者作铺垫,着重论述后者。

2、以人为镜,看清自己。

3、诤友——生活中的明镜。

4、知音——人生的一面镜子。

5、要利用好对手这面镜子,看清自己。

6、以史为镜,看清自己。

7、反躬自省,吾当三省其身,开展批评与自我批评。

8、要认清自己,着重强调认清自己的意义。

1、君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣。

2、朋友应该是你的一面镜子,正所谓“道义相砥,过失相规”。

3、以铜为鉴,可以正衣冠;以史为鉴,可以考兴衰;以人为鉴,可以知得失。

4、知人者智,自知者明。——老子。

一面镜子,照了一辈子人就是没有照见自己有一天它邂逅了另一面镜子才看见了自己的真面目写作指导诗歌类材料作文的审题,大致包括以下几个步骤:

1、品语义。把握“诗家语”的一些特殊性:诗歌常对语言进行变形,在语法上主要表现为改变词性、颠倒词序、省略句子成分等,以增强语言的生动性、形象性和含蓄美。

2、抓意象,抓关键。诗歌所描绘的意象往往具有象征性。

高考作文指导

由于考试时心理紧张或做题匆忙导致学生作文答错了位置,这种情况,大约有百分之一左右。一旦答错了位置,由于是网上阅卷,阅卷者就不可能看到你的作文的标题和第一段,这样势必影响他对你作文的整体看法;并且,如视为无标题卷,也要扣去2分;在这种情况下,阅卷者往往不敢给你的作文打一类、二类卷,为保险起见,一般打三类,甚至四类,这样,你的作文最高不会超过40分,实际上很多同学的此类作文得分在35分左右。

在这次的高考中,根据阅卷时的不完全统计,此类错误可能有百分之一左右。如有的考生的作文题是“珍爱生命”、“感恩”、“感动中国”等等。一旦题目错,首先就要被扣去两分;其次,这样做,往往影响了内容,所以很多考生的此类作文试卷得分在35分以下。

考生错别字多,有的竟在一篇作文里有14个之多,那么,这样就要被扣去5分。常见错别字,如“倒塌”写成“倒踏”、“震撼”写成“振憾”、“众志成城”写成“众志成诚”或“城成”等等。一个标点到底的或者一点到底的,一般也会扣去2分。

相当多的考生,把作文的重点理解为感动了,结果,作文的主体是感动,如果结尾写了出发了,可以作为二类卷中较底得分卷,即在43分左右;如果结尾没有点到出发,那就作为三类卷,得分可能在42以下。

一部分学生写了自己的生活,尤其是考前自己的父母或老师令自己感动的事,也写了自己内心对以前不懂事的种种做法的悔恨与反省,并表示将来一定要怎么怎么做去报答父母或感谢老师。其实,这样的作文往往感情真挚,能够以情动人;但是,由于考生没有点题,在高考阅卷中往往打分不高,甚至即使有的阅卷者欣赏你的作文,想给你高分,可是也会有所顾虑而作罢。因为高考阅卷是两人同时阅,分差较大,则作为三评卷发给第三个人阅,谁都不愿自己的三评率过高,所以对于此类试卷往往打保险分即接近于平均分(42左右)。

不少学生在作文里有套用现象,而这往往会引起阅卷者的反感,以至最终作文得分不高。如部分作文套用以前的满分作文的开头,比如03年“心灵的选择”的满分作文的开头:若能掬起一捧月光,我选择最柔和的;若能采来香山红叶,我选择最艳丽的;若能摘下满天星辰,我选择最明亮的。也许你会说,我的选择不是最好。但我的选择,我相信。(《我的选择,我相信》)考生套用:若能掬起一捧月光,我选择最柔和的;若能采来香山红叶,我选择最艳丽的;若能摘下满天星辰,我选择最明亮的,若能出发,我选择感动。

再如,只要一提感动中国的人物李剑英,就套用颁奖词:星陨大地,声振长天。几乎每篇都是,千人一面。

这样的作文很难得高分,一般在43左右。

这主要表现为散文和记叙文、议论文和记叙文的杂糅。比如,文章开篇列举了几个感动的古人事例,但是紧接着不是按照散文的文体去展开,而是娓娓叙述自己身上发生的故事,结果造成文体不清;也有开篇就提出了观点,“带着感动出发”,紧接着举例来证明,可是,一旦考生开始叙述自己身上发生的事例时,就忘了议论文对事例叙述的要求,结果也造成文体不清。这两类文章虽然在阅卷时,不会导致被打入三类或四类卷,但得高分的可能也少之又少。

由于考生受考前所读“感动”类作文素材的影响以及近期赈灾等社会热点的心理暗示,造成了作文模式化倾向特别厉害,这恐怕是命题者始料未及的。表现为以下几种模式:一、雪灾、地震加古人模式,这类作文,学生一般从雪灾写起,继而地震,最后为了凑足800字,往往还要加上被称为“高考作文明星”的古人,如陶渊明、苏东坡、李白、屈原、李清照、项羽等人物中的一位或几位。也有反过来,先写古人,再写雪灾、地震的。由于这种的生硬拼凑,影响了作文的整体性,虽不至于离题而被打入三、四类,可也失去了打高分的可能。二、考场上幡然醒悟模式,这类作为一般采用“欲扬先抑”的方式。一般都是先极言先前如何不理解父母或老师,但考前通过一件小事,仍然理解了,所以坐在考场上是“带着感动出发”了。这类作文虽也有佳作,但绝大多数内容一般,为文造情者很多,当然,也很难打动阅卷者。

极少数的学生作文,思想不健康或观点另类,被判为零分或四类,这不在本文讨论的范围,我在这里只想就本次作文里出现的一些明显胡言乱语的现象作一个分析,希望共同注意。一考生作文开头:“风萧萧兮,雨哗哗,壮士不得不出发。不用匆忙,不必慌张,什么都可以带,什么都可以不带。别忘了感动随身携带。”文白夹杂,失去了语言的纯净之美;废话连篇,失去了语言的简洁之美;调侃的语气,失去了文章的庄重之美。

再如,“在我很小的时候,我就知道,生命是场走不完的旅行。”如此早熟,让人“佩服”。

再如:“四川大地震的来临,四川震撼,全国震撼,山河崩溃,尸骨横飞。男儿丧母,女儿丧父,生命为之颤抖。”这哪里是地震,是战争。

再如:“重灾时,我们的国家领导人更是闲不住,亲自奔赴灾区,去安抚。”这样说可要犯政治错误啊!

这些明显的违背常理的语言,当然影响作文的最终得分。

高考作文指导

丙类:不会审题,语言表达障碍大、语病较多,反映慢,迟迟不能起笔。比例大致10—20%。

“和锅煮”,“大杂烩”,忽略了因材施教!

其后果:优生难显其优势,差生难得长进,中等生难有突破。费力不讨好,老师、学生互相埋怨,校长、家长面前都不好交差!

因材施教,凡当老师的都烂熟于胸,因此被视为“老生常谈”,但真能够把它玩好的绝对不多。

怎么玩?

(1)注重“堂外功夫”

(3)“评分标准”随心所欲

“你怎么不下评语呢?”

“你很在乎老师的评语吗?”

“那当然!”

“很好!那么,我们以后找个星期天,你到我家来,让老师当你面好好给你评一评。”

1、尽量减少无用功

其中第一步是准确把握学情,否则,教学就是无的放失。此点前面已述。

第二、找准不同层次学生的突破口和着力点,切忌“大包抄”。

1、分数刺激加巧妙的鼓励(前面已述,此从略)