2023年描写母鸡的作文300字优秀

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。相信许多人会觉得范文很难写？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

母鸡篇一

1．学唱歌曲，初步尝试自己看图谱将大母鸡的叫声较有节奏地念诵，感受歌曲欢快的情绪。

2．尝试边唱歌曲边表演，体验艺术活动的快乐。

2．还有怎么叫？根据幼儿回答出示节奏谱：·●·● 咯嗒咯嗒

3．出示图谱····●：怎么叫，谁来试试看？ 咯咯咯咯嗒

5．图谱重置后连着叫：····●︱····●︱·●·●︱··●︱ 咯咯咯咯嗒，咯咯咯咯嗒，咯嗒咯嗒，咯咯嗒。

1．教师清唱歌曲：听到了什么？

2．教师根据幼儿回答出示相应图谱。

3．教师再次范唱，出示完整的图谱。（跟着伴奏）

4．教师带领幼儿唱：要用开心的心情。

5．分角色唱：教师唱歌词，幼儿唱叫声部分。

6．师幼交换：把高兴的心情加进去。

7．大母鸡生蛋后的心情是怎么样的？把高兴、自豪的感情唱出来，唱得跳跃一点。

1．请幼儿每人找一个草窝坐下进行表演唱。

2．从草窝下面找出大鸡蛋。

1．在难点前置有节奏地学念母鸡叫声的时候，可以加入钢琴，减少难度。

2．这是一首民歌，民歌中的“呦”要唱的轻一点。

3．图谱不要太细化，应该要给幼儿独立思考的空间。

在借鉴课例的同时，我还明确了歌唱教学活动一定要让幼儿多听，多欣赏，然后再学唱，要让幼儿理解，马春燕老师甚至提出要在教师唱五遍后，幼儿才能开唱。同时，这次两个歌曲教学都是比较常态的，可以直接拿来在日常教学中开展，而且歌唱教学的教学范式也一目了然，值得年轻教师学习。

母鸡篇二

1、培养学生劳动观念，知道劳动是光荣的，应当珍惜劳动成果，体会劳动的辛苦，培养劳动习惯。

2、识字15个，巩固学过的字，并进行渗透性识字，知道反犬旁、鸟字旁的名称及表示的意思，会写8个生字。

3、用“愿意”口头造句。

4、熟读课文，并能创造性地表演。

1、识字15个。

2、体会劳动的辛苦，知道劳动是光荣的，应当珍惜劳动成果。

两课时

一、演唱歌曲，激情导课。

1演唱歌曲导入：出示丁丁和冬冬唱歌图，问学生：我们的好朋友丁丁和冬冬在唱歌呢，你想知道他(她)们在唱什么吗(想)出示《劳动最光荣》你想唱吗(学生唱歌)

2学生自读歌词，读后谈知道了什么(学生谈：雄鸡唱歌叫醒花儿，小喜鹊造新房，小蜜蜂采蜜忙，幸福的生活要靠劳动来创造，劳动最光荣……)

3教师导入：幸福的生活哪里来要靠劳动来创造，小动物们都爱劳动，小母鸡也很爱劳动，它在种稻子呢!(出示小母鸡种稻子图)板书课题，齐读，学生对课题质疑。(小母鸡在和谁种稻子小母鸡怎样种稻子)

二、初读课文，了解内容。

1老师范读《小母鸡种稻子》课文内容，学生边听，边感知课文内容。

2学生汇报自己知道了什么。

3根据学生回答内容相机板画。(贴上小鸭、小猫、小猪图)

三、游戏识字、巩固运用。

(一)游戏识字。

1学生自读课文，边读边用喜欢的符号标记生字。

2做游戏：采摘“聪明果”

教师课件显示“智慧树”，“树”上结了很多“聪明果”(果子覆盖着生字)，“聪明果”有多种颜色，喜欢哪种颜色就摘哪一个。

师导：只有付出劳动，才能有收获，下面你和小组同学一起学习生字，看哪个小组同学收获得“聪明果”最多。

3小组合作学习。(采用自己喜欢的方法学习：可以用自制的生字卡练习，可以通过听读、借助拼音等识字)

4做游戏：采摘“聪明果”

(采取小组比赛形式，各小组让别的小组挑一名同学参加比赛，看哪组取胜)

(二)练习巩固。

(1)说说哪些字带有下列部首

鸡、鸭、猫、猪、

(2)读一读，注意带点字的读音。

小母鸡把稻谷种子种在地里。

我们还学过了哪些多音字(学生回答，显示)

种

只

数

(3)读一读：小鸡小鸭小猪小猫她们自己明年愿意

(4)照样子说句子。

你愿意和我一起种稻子吗

你愿意和我一起锄草吗

你愿意和我一起收稻子吗

——愿意——

……

一、学习课文，理解内容

1、师生共同学习“小母鸡找小鸭帮忙种稻子”一部分。

(1)指名读。

(2)学生汇报知道了什么，先板贴小母鸡种稻子图，后板书：（种、怕、弯腰）

(3)学生质疑。

(4)指导朗读、分角色朗读、读后评议。

(5)表演。

(6)总结学法：读、说、问、演

2、学生自由学习其它内容。

(1)小组合作学习：采用自己喜欢的方法学习。

(2)教师巡视指导。

(3)集体交流汇报。(根据学生自己选择的方式学习。)

读：采用多种形式，读后评议；

说：读后知道了什么？贴小母鸡锄草图、收稻子图，板书（手起泡、怕脏）。

问：又香又甜的白米饭是怎么来的(如果学生没问，可由教师问)(通过讨论，板书：种锄草收)

不怕弯腰→不怕手起泡→不怕脏、苦

演：让学生戴着头饰表演，其它学生评议。

3、创造性表演：

又过了一年，这时小母鸡又要种稻子，她又找小鸭、小猫、小猪帮助她，你想会发生什么事呢小组内续编故事。并和小组同学演一演。

二、、小结：

1、学生小结：结合板书从内容、思想、学习方法来说。

2、教师小结：通过这节课的学习，我们知道了劳动果实是靠辛苦的劳动换来的，劳动是光荣的，我们以后要珍惜劳动成果，养成爱劳动的习惯，做一个爱劳动的好孩子。

三、布置作业：

发下卡纸，让学生回家在爸爸妈妈的帮助下一起订《劳动公约》。

母鸡篇三

1.读课文，体会作者对母爱的赞颂之情。

2.认识生字，了解母鸡的形象特点。

3.有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象。比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。

教学重难点

1.自读自悟，体会母爱的伟大。 2.比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。

教学过程

一 课前谈话，导入新课

同学们，老舍笔下的猫，性格古怪又淘气可爱，给我们留下了深刻的印象。那么，老舍笔下的母鸡又是什么样子的呢?请打开课本，看一看吧!

二 初读课文，感知内容

1.轻声读课文，借助拼音读准字音。

2.标出自然段，画出生词，边画边读两遍。

3.思考。

(1)作者笔下的母鸡给你留下了什么印象?

(2)作者对母鸡的态度有什么变化?(讨厌 尊敬)

三 细读课文，深入感知

1.默读课文，出示投影。

(1)作者为什么一向讨厌母鸡?

2.小组交流讨论。

第(1)题：作者讨厌母鸡是因为母鸡无病呻吟，欺软怕硬，发狂炫耀。

第(2)题：①精心保护鸡雏，很有责任感;②想方设法为鸡雏找食，表现出母亲慈爱的本性;③教小鸡生活的本领，很负责，很辛苦;④夜间啼叫保护小鸡，很勇敢。

3.集体汇报。

4.读出自己的感受。

四 总结全文，升华情感

1.作者改变了他一向讨厌母鸡的心思，因为他看到了一只负责、慈爱、勇敢、辛苦的母鸡。现在作者是什么心思?读第9自然段。(认为母鸡伟大，是英雄。)

2.作者仅仅在写母鸡吗?(歌颂了母亲的伟大、无私。)

3.看看作者写猫和写母鸡在写作手法上各有哪些特点。

(1)结构清晰。《猫》写猫性格古怪和淘气可爱，由两部分构成。《母鸡》明显分为母鸡孵出鸡雏前和孵出鸡雏后两部分。

(2)叙述动物的特点，善用总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些古怪”,再具体写它的表现;写母鸡，先写“我一向讨厌母鸡”,再写它令人生厌的三个方面。

(3)表现动物特点。对点滴小事进行具体的描写说明，使笔下的动物呼之欲出。

(4)情感表达。《猫》始终是一种喜爱之情;《母鸡》则有由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后的强烈对比，加深对母爱的赞颂。

(5)语言运用。语言生活化、口语化，有浓郁的“京味”.

课后习题

1.用“天?地?”的形式写四字成语。

(1)形容大风时天地间暗淡无光。(天昏地暗)

(2)形容声音大。(天崩地裂)

(3)形容天气非常寒冷。(天寒地冻)

(4)形容时间长，永久不变。(天长地久)

(5)形容包围严密，四面八方都布下了罗网。(天罗地网)

2.后来作者为什么说“我不敢再讨厌母鸡了”?

母鸡篇四

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【摘   要】对文章进行深刻解读有利于更好地进行教学设计和展开教学实践。统编教材四年级下册《母鸡》是一篇精读课文。解读课文时，教师应倾听文本声音、赏析语言形式、比照文本前后，从而深入理解作者、理解文本，为精读课文的教学奠定基础。

【关键词】统编教材;精读课文;《母鸡》;语言

《母鸡》是统编教材四年级下册第四单元的一篇精读课文。它是一篇老课文，在人教版教材中曾以略读课文的身份出现，体现了略读教学的价值意义。虽然同样被编排在四年级，同样被纳入了“作者笔下的动物”这个人文主题单元，但文章的教学功能发生了从略读到精读的变化。因此，教师有必要在精读教学前对《母鸡》做一番深刻的解读。

一、倾听文本声音：此“母鸡”非彼“母鸡”

文章一开头，老舍就以率直而质朴的笔法表达了对母鸡的看法——“我一向讨厌母鸡”。从“一向”可以看出，这是一个带着明显个性倾向的主观判断。而在文章结尾，作者说“我不敢再讨厌母鸡了”，他对母鸡的态度发生了变化。是作者变了吗？笔者以为，不是作者变了，而是此“母鸡”不是彼“母鸡”。笔者试着从以下三个方面进行解读。

（一）此“母鸡”为“母”鸡

课文开头的三个自然段，作者借助三个事例向读者诉说自己讨厌母鸡的理由。

第一个理由是母鸡的叫声令人讨厌。读者跟着作者的叙述，看到母鸡由前院到后院，从墙根到田坝，没理由、没完没了地叫，显然是无病呻吟、矫揉造作，似乎是想用叫声引起别人的注意，获得存在感。作者对这样的行为十分厌恶，于是“心头结起个小疙瘩”。第二个理由是母鸡欺软怕硬、凶狠毒辣，挑最忠厚的鸭子欺侮;对另一只母鸡“下毒手”，给它“咬下一撮儿毛来”，对它造成很大的伤害。读者仿佛可以看到作者一边嫌弃母鸡，一边喟叹：母鸡何苦为难母鸡！第三个理由是母鸡爱表现、好大喜功。“会下蛋”是所有母鸡的能力，但“这点儿成绩”它却“恨不得让全世界都知道”，因此“发了狂”地“吵”。从这些语言可以看出作者对母鸡的讨厌程度之深。

认真解读这三个自然段，可以发现作者笔下的母鸡只是一只鸡而已，一只区别于“公鸡”、性别为“母”的鸡。它没完没了地叫，是为了得到关注;永远不反抗公鸡，是为了保全自己;欺侮鸭子、咬别的母鸡，是因为逞强、霸道和自私;下了蛋“发了狂”地叫，是为了炫耀。可见，这是一只心中只有自己、自私的“母”鸡。这样的“母”鸡，难怪作者“一向讨厌”了。

（二）彼“母鸡”为鸡“母亲”

课文第4自然段说“可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡”。“母鸡”成为了一群小雏鸡的“母亲”，所以从第5自然段至第9自然段，作者换了个角度来写母鸡，即从“鸡母亲”的角度写了它为小鸡做的四件具体的事。第一件事是为雏鸡警戒，第二件事是为雏鸡喂食，第三件事是教雏鸡本领，第四件事是为雏鸡守夜。有了四件事的铺叙，作者在第9自然段蓄势感叹道：“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一只母鸡必定就是一位英雄。”此时的“母鸡”不再是区别于“公”鸡的鸡，而是身为“母亲”的鸡，所以彼“母鸡”实则指的是鸡“母亲”。

（三）母鸡还是那只“母”鸡

前文老舍为读者刻画了一只自私的“母”鸡，后文又為读者刻画了一只“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的母鸡。前后行为、形象反差较大，但是读者必须清楚，母鸡还是那只“母”鸡。前后的区别在于前文的“母”鸡心中只装着自己，而有了一群小雏鸡的“母鸡”心中装着的是那群小雏鸡。母鸡为了小雏鸡可以舍弃自己，这就是母亲的伟大。心中装着孩子的母亲，有无穷的能量，仿佛可以成为无所不能的英雄，甚至是超人。去掉“母亲”的身份，母鸡还是那只母鸡，它仍然会有鸡的缺点，想必作者仍会“讨厌”。但是有了孩子的母鸡是忘我的、无私的，它可以为孩子忍受一切辛苦，承担一切责任，这是令人敬畏和尊重的，所以作者最后说“不敢再讨厌母鸡了”。“不敢再讨厌”不是简单的喜欢，而是对成为“母亲”的母鸡产生了敬畏和尊重，这也是对“母亲”这一身份的敬畏和尊重，这份感情远比喜欢来得厚重。

二、赏析语言形式：此“母鸡”与彼“母鸡”的生动表现

走进文本，徜徉在生动的语言中，读者随时可以感受到老舍独特的语言风格，对语句稍加推敲便可发现作者在遣词造句时隐含的情感倾向。

（一）巧用动词：显细节中的精彩

为了塑造母鸡前后截然不同的形象，作者运用了举例的表现方法。在事件的叙述中，作者善于抓住行为细节，巧妙运用动词来表现母鸡的形象。如第2自然段中的这句话——“更可恶的是遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。”按常理来看，尖嘴母鸡对另一只母鸡“下毒手”的行为动词应该是“啄”，而不应该是“咬”。但此处作者用了“咬”字，读者却不觉得奇怪，相反从“咬”字可以读懂母鸡“下毒手”时用劲之大、用力之猛、用心之狠。“咬”下“一撮儿毛”的严重后果更让读者感受到母鸡的“凶狠”。为了刻画母鸡负责、慈爱、辛苦、勇敢的形象，作者从不同角度列举了四个事件。在叙述每个事件时，作者对动词的调遣运用看似普通却不失匠心。如第5自然段的这一句：“不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。”作者用了极平常的一个字——“挺”。但是仔细咀嚼，可以发现，“挺”是母鸡为雏鸡警戒时立起脖子的姿态。这一“挺”体现了守卫的坚持，保护的辛苦，为了孩子可以面对任何困难的勇敢和无畏。可见，简单的一个字蕴含了作者的情感倾向。

（二）善用方言口语：促对话间的亲切

阅读的过程也是对话的过程。作者的语言姿态、语言习惯、语言风格是能够营造对话的亲切氛围，提高对话主体间的亲近感的。老舍先生是我国“杰出的语言大师”，是“人民艺术家”。走进他的文本，读者会不自觉地产生一种亲近感。原因有三点：第一，他的语言有极强的读者意识，作家善于使用简短的语气停顿，引领读者参与对话。如第1自然段中的这一句：“听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！”句中“听吧”就是在引领读者参与对话，仿佛作者就在我们对面，我们就那么静静地倾听着作者告诉我们关于母鸡的故事。第二，作家的语言多用短语、口语，让表达更接近生活本身，更富有生活的情趣。第三，课文还大量使用了具有方言特征的词语，语言因接地气而更有灵气。如句子“可是，现在我改变了心思……”中，“心思”可以换成“观点、想法”之类的偏书面的词语，但是“心思”这一口语化词语的运用，更给阅读过程增添了一些生活交流的亲切滋味。另外，儿化词语的多次运用，也使表达有了更多属于生活的质朴和真实的味道。

（三）妙用数字“一”：品简单中的深刻

先来读读下列句子。

1.一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来。

2.发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让它的儿女吃。

3.结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的。

4.它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。

5.它还半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。

6.它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。

观察以上句子中的加点词语，可以发现，它们都含有数字“一”。仔细品味，认真咀嚼，可以感受到藏在简单数字之后的深刻意蕴。句子1中的两个数字“一”，强调响动的轻微、不易察觉，用来烘托母鸡的警觉。句子2强调的是食物之少，但即使食物少得可怜，母鸡还是把它们让给了鸡雏，这体现了鸡母亲的无私。句子3强调的是母鸡照顾小雞雏的精心细微。句子4的“一天”是“每一天”“天天如此”的意思，与“多少次”呼应，以此表现母鸡的不辞辛劳。句子5由“半”表现蹲得艰难和辛苦，以“一点儿温暖”表示给予鸡雏的温暖之少，但即使只能给予孩子一点点温暖，母鸡还是甘愿付出，这就是母亲的伟大。句子6则由简单的数字强调了“咬”的效果，才咬了一口，竟可以咬下一撮儿毛来。母鸡的狠毒跃然纸上。以上只是列举，走进文本，细细解读，读者还会发现许多看似平常的语词句子含有深刻的意蕴。这就是文本带给我们的快乐的阅读体验。

三、比照文本前后：此“母鸡”与彼“母鸡”的同声异义

文本以第1自然段的第一句话总起，引出“我一向讨厌母鸡”，第4自然段转折“我改变了心思”，第9、10自然段总结“我不敢再讨厌母鸡了”，以“先抑后扬”的逻辑思维构篇。第1、2、3自然段和第5、6、7、8自然段均以列举事件的方法具体表现母鸡前后的不同形象。前后比照着读，我们还会发现前“三”后“四”七个事件的叙述中，都涉及对“鸡声”这一元素的描写。母鸡的叫声似一条暗线，构建了文本表达的完整意义。不过，母鸡的叫声实则是“声”同而“义”异。我们可以在对母鸡叫声的意义的理解中体悟“鸡母亲”的形象变化，感受“母亲的伟大”。第1自然段中，母鸡在院中、田坝上、墙根边没完没了地叫，只是在用叫声表现自己的存在感。第3自然段中，母鸡下了蛋后“发了狂”似的叫，是在炫耀自己的一点功绩。母鸡用叫声让大家认识它，让世界关注它，除此无他。而后面“咕咕地警告”“咕咕地紧叫”“一声也不哼”“放声啼叫，顶尖锐，顶凄凉”，则是为孩子发声，是保护孩子的表现。前后比照中，我们不禁喟叹“母亲”的强大和伟大，“母亲”为了孩子可以挑战不可能。也只有在前后比照中，我们才能理解“不敢再讨厌”这一情感里的复杂情愫。

教材解读是进行教学设计和展开教学的基础，深入的教材解读是理解文本、理解作者的重要手段。教师应从文章的语言、情感、线索等方面入手，把握文本，为教学的顺利开展打下基础。

（浙江省绍兴市越城区鉴湖街道中心小学312000）

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母鸡篇五

（一）教材的地位和作用：

唤起幼儿对母亲爱的情感，使幼儿感受到亲情是多么美好母鸡太太和两个蛋幼儿园语言教案的内容，是一篇优秀的文学作品，故事中讲述了母鸡太太为了孩子出生辛苦孵蛋，及小鸡知道妈妈的辛苦在蛋壳谈论怎样回报妈妈，唤起幼儿对母亲爱的情感，使幼儿感受到亲情是多么美好这个故事，语言精练优美，抓住妈妈爱孩子，孩子爱妈妈这一关在键点，根据《纲要》精神和孩子已有的能力实际、知识水平及教材要求，我确定了本课的教学目标、重点、难点。

（二）活动目标

2、能力目标： 要求幼儿能简单地表演故事中的对话语言。

3、知识目标：鼓励幼儿大胆地运用已有生活经验理解和回答问题。

（三）活动重点、难点

俗话说“提领而顿，百毛皆顺”，重点、难点的确定非常重要。由于小班孩子以具体形象思维能力为主，故事教学的特点所以我把引导幼儿用较清楚的语言表达自己应该怎样爱自己的妈妈，鼓励幼儿为妈妈做一些力所能及的事情作为本课的重点。由于小班孩子以具体形象思维能力为主，所以我确定本课的难点是：要求幼儿能简单地学习故事中小母鸡和小公鸡的对话语言。

（一）教法

为了有效地掌握重点、突破难点，我采用的是一种视听讲做结合的方法。

幼儿表演故事中母鸡和小鸡们的语言，满足幼儿乐于表现的愿望。这个方法能充分调动幼儿的各种感官，让幼儿处与一中积极的学习状态当中。

（二）学法

主要采用了“讨论交流法”、“兴趣导学法”、“综合活动法”等 “语言是在运用的过程中发展起来的。”所以幼儿语言的发展在于使每一个孩子都有“说”的机会，所以引导幼儿采用了“讨论交流”的学习方法、而兴趣是最好的老师，能吸引幼儿在体验的过程中主动建构知识体系，所以还引导幼儿采用了 “兴趣导学法”，吸引幼儿积极主动地进行探究学习，让幼儿在学习过程中“全体活动——全面活动——全程活动——主动活动”，提高学习的能力。

活动准备是：

选择以上直观教具是为了激发幼儿想象力，营造宁静温馨的氛围，起到以景激情的作用。

师生的双边活动坚持“以幼儿为主体，教师为主导”的原则，注重幼儿学习知识的“过程化、经验化及主动性建构”，通过孩子的自主学习、合作学习、探究学习来解决问题。老师做到讲得“少”一点，“引” 得巧一点，让孩子学得“精”一点，“活”一点，领悟得“深”一点，“透”一点。

根据本课教学目标、及重点难点，设计了以下教学程序：

第一部分、（一）、创设情境，激发兴趣：师：（出示母鸡家背景图）有一只母鸡今天特别高兴，，我们来猜猜为什么，好吗？老师表演歌表演咯咯哒（5分钟左右）

老师的导入是这样设计的：师：（出示母鸡家背景图）有一只母鸡今天特别

1、刚才听着音乐你看到了什么？听到了什么？这里让幼儿充分发挥幼儿的想象力，语言表达力，引起幼儿的兴趣。

设计此步骤的依据是：

文学作品与音乐本是一家，通过音乐与故事的有机整合，深深地感染了幼儿，以歌表演中可爱的母鸡形象激发幼儿兴趣，引出故事内容。

第二部分、模仿想象：启发幼儿学学母鸡下蛋的动作，叫声。

设计此步骤的依据是：为后面表演铺垫，母鸡下蛋的动作，叫声使孩子们表演起来更活临活现增加表演的趣味。

（三）、听听、 说说：

一、欣赏故事，记住故事主要情节；

提问“我是母鸡太太，小朋友喜欢我的故事吗？记得故事里有谁呀？”

二、结合图片，进一步理解故事内容。 围绕重点、难点开展活动。

说说母鸡太太怎样爱小鸡，小鸡是怎样爱母鸡太太，重点鼓励孩子说说应该怎样爱自己的妈妈，鼓励幼儿为妈妈做一些力所能及的事情。

设计此步骤的目的是：

1、先让幼儿完整听第一次故事，暂时不出现教具以免影响幼儿的注意力。

2、出示教具讲述第二次故事，借据教具帮助幼儿

3、在生生、师生间充分的互动中，通过互相交流和启发性语言的运用，引导幼儿用较清楚的语言表达自己应该怎样爱自己的妈妈，鼓励幼儿为妈妈做一些力所能及的事情。

各位老师，俗话说：“教无定法，贵在得法。”能使一个语言活动开展的成功，需要我不断地尝试和探索，活动中不当之处，还望各位领导和老师们给予批评和指正，谢谢！

（四）、情感体验：”母鸡孵蛋”，带孩子一起体验妈妈爱小鸡，小鸡爱妈妈的情感。

设计此环节的目的是：

1、创设发展语言的环境，让每一个幼儿有充分的表演、讲述的时间和机会，满足幼儿乐于表现的愿望。

3、用表演形式激发幼儿体验妈妈爱孩子，孩子爱妈妈的情感。

1、从情感态

度、知识技能、过程方法等多角度体现了《纲要》的精神。

2、注意将老师的“教”转为孩子的“学”，将培养孩子的能力贯穿活动始末。

3、充分利用分组教学和语言环境创设两种形式，最大限度地为每一个幼儿创造理解和表达的时间和机会。

母鸡篇六

本文是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位伟大的鸡母亲的形象。作者对母鸡的情感由讨厌转变为尊敬。

1、认识7个生字。

2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

3、初步了解《母鸡》一文先抑后扬的写作特点。

引导学生自读自悟，体会母爱的伟大，了解先抑后扬的写作特点。

1、同学们见过母鸡吗？说说你印象中的母鸡是什么样的。

1、自由读文，思考：作者对母鸡的感情先后有怎样的变化？

2、交流，板书：一向讨厌不敢再讨厌

3、根据这条线索，给课文分成两部分，怎么分？

1、作者为什么一向讨厌母鸡？请大家轻声读课文1-3小节，哪些地方你和老舍先生有同样的感受，做个记号，然后有感情地多读几次。

1、你看，就是这样一只嘎嘎乱叫，无病呻吟，欺软怕硬，又拼命炫耀的母鸡，作者对它的感情却有了一百八十度的转变，由一向讨厌转变为不敢再讨厌，这是为什么？快速默读410小节，找出能概括回答这个问题的一段话。

2、交流，出示：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。/article/一个母亲必定就是一位英雄。

（1）指名读

（2）在这里，作者用了哪些词来形容母鸡？（板书：负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大）

母鸡篇七

1、正确、流利、有感情朗读课文。体会作者对母鸡由厌恶到喜欢的情感变化。

2、了解鸡的生活习性和母爱的伟大。

3、学习作者写作方法。

一、谈话导入

二、初读课文，整体感知

1、默读课文：

借助字典把课文读通顺。

2、理清脉络，简单说说课文讲述的是一只怎样的母鸡。

3、比较本课和《猫》在写法上的不同。

(主要从作者情感上去分析：一直喜爱;由讨厌到不敢讨厌。)

三、再读课文，感悟作者情感变化

1、课文写出作者两种截然不同的观点，默读课文，找出反映这两种观点的句子。重点分析一下“一向、不敢”。

“我一向讨厌母鸡。”

“我不敢再讨厌母鸡了。”

2、作者通过哪些事例具体来写对母鸡的讨厌与不讨厌。大家自由说一说。

(最好用上书中那些概括性的词语：随处乱叫、欺软怕硬、炫耀、负责、慈爱、勇敢、辛苦等。)

四、比较本课和《猫》在写法上的异同

1、主要从作者情感上去分析：

一直喜爱;由讨厌到不敢讨厌。

2、抓住动物一些特点习性，在生活中把握细节。

六、课后读一读有关写动物母爱的文章