课程实践活动的方案有哪些

为了确保事情或工作得以顺利进行，通常需要预先制定一份完整的方案，方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、具体要求等项目。方案对于我们的帮助很大，所以我们要好好写一篇方案。下面是小编精心整理的方案策划范文，欢迎阅读与收藏。

课程实践活动的方案有哪些篇一

教育学生留心周围的人和事，学会观察，学会发现，学写观察日记和体验日记，学会以写信等方式表达自己的情感，从而有力地促进学生听说读写的语文综合能力。并与数学的统计方法，科技的手工制作、绘画、音乐等内容有机结合起来，注重学科与社会的沟通，学科与学习者的内在统一，建构一个开放的知识体系。

让学生认识到孝顺是中华民族的传统美德，我们从小就应该尊敬、热爱、关心长辈。并懂得知恩、感恩、报恩。能力目标：培养学生的表达能力、动手实践、综合运用、开拓创新等各方面的能力。

(一)活动阶段构想：

第一阶段：阅读有关“孝顺”的文章

第二阶段：准备阶段——通过观察、询问的方式，调查父母一天的工作、家务、休息时间，了解父母的辛劳。并写出观察日记。

第三阶段：实践体验阶段——通过一系列亲身体验活动，亲身体验父母的辛劳(如通过“护气球”体验母亲怀胎十月的不易，通过“本周我当家”活动，体验父母的操劳。写体验日记。第四阶段：回报父母的爱：通过给父母写信，写诗、送父母一份小礼物等一系列活动，让学生懂得知恩、感恩、并回报父母的爱。

(二)活动操作流程：

第一阶段：确定研究主题目的：

时间：1~2周过程

一，让同学们在生活中学会观察、学会发现，并通过调查了解父母的辛劳。学会写观察日记，记下生活中的点滴。

二、利用兴趣活动时间，组织学生观看影片《妈妈再爱我一次》。

三、阅读有关孝顺的文章。

第二阶段：实践体验阶段目的：通过亲身实践体验，让学生体会父母的辛劳。学会写体验日记，表达自己的真实感受。

时间：3~4周过程

一、通过“护气球”、“负重”等方式体验母亲怀胎十月的不易。

二、开展“本周我当家”的活动，学生亲身体验父母的辛劳。

三、写体验日记。(师随时通过日记了解学生的活动情况，并和家长取得联系，争取家长的大力支持)

第三阶段：回报父母的爱目的：让同学通过各种形式去回报父母，同时让学生懂得知恩、感恩、回报父母。学习用语文的多种方式来表达自己的真情实感。

时间：(5~6周)过程：

一、学生准备写给父母的信，及礼物。

二、邀请部分家长参与班会活动。

三、班会上学生朗诵诗歌《父母的爱》

四、展示写给父母的信。

五、各小组自由上台展示自己准备的礼物，并说说为什么要准备这样的礼物。

六、师小结寄语

课程实践活动的方案有哪些篇二

在了解嵩山的过程中亲近嵩山，增强学生对家乡的了解。同时提高研究性学习的能力。

1、通过到嵩山地质博物馆参观，让学生知道嵩山地质的变化。了解登封五次成海五次成陆的沧海巨变，增强热爱家乡的情感。

2、通过研究性学习，提高学生了解信息，整合信息和主动去搜集信息的意识。

3、通过成果展览会让学生多角度了解家乡的同时，增强班级的凝聚力和团结协作的能力。

1、老师提前到嵩山地质博物馆进行路线考察，安排行程。

2、教研组确定研究性学习的量表设计。

3、准备优秀组织奖和优秀小组长奖。

4、各班发校信通。要求家长1：50之前把学生送到地质公园门口找本班老师签到。每个孩子准备小黄帽。笔本水杯。

5、分工：活动总策划：刘枫敏 丁素英。具体负责人：各班的语数老师。

后勤保障：王苗文。活动方案、总结、通讯稿：曹雪红。

6、各班主任老师注意过程中的材料搜集，制作班级活动美篇。

1、各班领班旗，41领校旗。

2、1：50地质博物馆集合。点名。

3、分组开始行动。

2：20_3：10，41、、42、43展厅听解说员解说参观。44、45、46广场参观。

3：15__4：00，44、45、46展厅听解说员解说参观。41、42、43广场参观。

4、4：00点名，各班集合开始返回。

5、返校之后，现场总结颁发优秀组织奖。

6、周五上午各班进行优秀小组评比、发奖。

笫一周：二十二号晚上。搜集嵩山地质的资料制作资料卡。二十三号晚上布置研究性学习活动记录单。（收获和产生的疑问丿。

笫二周。观看光碟，汇集上周参观问题，选择主题，第二次研究性学习深入进行。其余学科策划相关活动主题。

第三周：为学校的崇高石、爱字石、综合楼前的石头贴贴名片吧。

第三一五周。音乐学习关于嵩山的歌曲1——2首。

美术学科开发开展学习项目。

元旦利用家长开放曰 嵩山文化研究性学习成果汇报会。

各学科、各班围绕指导思想、活动目的，制定自己的计划和活动方式。收集学生的成果、在活动中评价，做好后期的跟进性研究学习。

各学科老师做好图片资料、过程性资料的收集。

课程实践活动的方案有哪些篇三

与业主交朋友，加强与业主间的.沟通与联系，增进与业主间的感情。

1、时间：20xx年xx月xx日下午2：30—4：00

2、地点：物业二楼会议室

3、主持人：(待定)

4、参加人员：物业公司经理、副经理、客服部经理

小区业主：每区2—3人左右

1、由各区区长推荐参加业主人员名单，并附业主基本资料;(—月一日)

2、将推荐的业主名单筛选后，报至物业经理审核批准;(—月—日)

3、由各区区长亲自将邀请函送至业主手中;(—月—日、—日、—日)

4、会场布置;(—月—日)

5、迎接来宾，并引导至会场;(安排2名客服人员全程接待)(月—日)

6、茶话会开始：

(1)由主持人宣布茶话会开始，并介绍茶话会与会人员;

(2)物业公司领导致辞;

(3)业主代表致辞;

(5)物业领导总结，做结束语;

(6)发放赠品

(7)茶话会结束;

7、由客服人员收拾会场

1、数码相机(提前将电池充满);

2、邀请函15张、桌牌20个、参加业主名单一份;

3、食品准备：

茶壶一个，纸杯一袋，杯托20个，茶水五壶，茶叶1盒;

瓜子、花生各5斤，小桔子、苹果、香蕉各10斤，糖2斤;

会场布置：拉花、气球、红纸(茶话会三个大字);

4、赠品准备：25个保温杯，并印公司名称和标志。

共计约需――元左右。

课程实践活动的方案有哪些篇四

二、活动主题:寻找秋天的足迹

三、活动内容:

1.做树叶画比赛:学生在公园里寻找落叶存放在作业本内,返校后,斑马主任组织学生将落叶作为素材进行组合创作(人、动物图形),各班上交三幅树叶画参加评比。

2.漂流瓶:教师事先将写好活动内容的小纸条塞入小瓶子里,然后将小瓶子分散藏到草坪中,让学生去寻找,学生找到后,要完成纸条上的任务,并给予小奖励。

四、活动要求:

1.各班将学生分成三组,以小组为单位进行活动,由三位带班老师分别指导学生展开寻找落叶活动。

2.班主任要做好活动的准备工作,如让学生准备好袋子、、或者小盒子存放落叶。

3.各小组带班老师在指导学生活动时,要制定活动地点和范围,并强调活动安全。

4.秋游结束后,美术老师发各班8k美术纸和标签(写上班级、姓名),学生作品周三前上交评比。

课程实践活动的方案有哪些篇五

1、通过实地观察、调查访问、问卷调查等了解当地秸秆和落叶处理过程中存在的.问题，分析焚烧秸秆和落叶的危害。

2、通过活动初步学会调查、探究的方法和收集、整理各种信息的方法。

3、通过活动，增强学生的环保意识，提高科学探索能力。

4、通过活动培养学生的合作意识、团体精神，增强学生社会责任感。

5、通过展示、采访等形式培养学生的自主活动能力。

6、通过活动，培养学生自主、合作、探究的能力，增强学生的社会交往能力。

7、培养学生调查、收集、整理资料的能力。

20xx年9月——20xx年6月

1、组建小课题研究的四个活动小组：信息组，调查组，采访组，实验组。

2、明确各组职责。

信息组：上网或图书馆查寻焚烧落叶和秸秆危害的资料和再利用的方法。

调查组：问卷设计、发放和回收，走访一些能够有效处理秸秆或落叶的机构，了解处理秸秆和落叶的常用方法。

实验组：开展实验，探索更加有效的处理秸秆和落叶的方法或措施。

3、实地观察：学生到收割后的农田去看一看，走一走，了解农民处理稻草的办法，为活动掌握了第一手资料。

4、预计活动过程中可能出现的问题及处理方法：如万一人家不接受你的采访，我们一定要有理有礼;要注意人身安全等。

5、与街道和居委会取得联系，争取他们的支持与帮助，确保活动顺利进行。

1、查资料（上网、问长辈）

2、调查、研究（实地调查为主）方法：

个人或小组，分散活动与集中活动相结合。

1、了解当地秸秆和落叶处理过程中存在的问题。

2、分析焚烧秸秆和落叶的危害。

可通过实地的调查、问长辈、上网查阅资料等方法完成。

活动最终成果以小论文、手抄报、调查报告、图片等形式展现出来。

第一阶段：根据主题，制定活动内容和步骤。

第二阶段：活动实施，收集资料阶段。

第三阶段：整理材料，总结成果。

课程实践活动的方案有哪些篇六

20__年4月22日下午，设计学院视觉传达设计系12名老师集聚在西校区伦理楼208，对本学期20__级《书籍设计》课程进行教学总结与交流，设计学院常务副院长李林平、视觉传达设计系主任云曼以及承担课程教学任务的10名老师参加了会议，会议由李林平副院长主持。

交流会上，李林平副院长指出虽然互联网时代的到来对纸质图书带来一定的冲击，但《书籍设计》是一门检验综合设计能力的必修课，它涉及字体、版式、插图、开本、纸张、印刷等基础知识，还揉合了学生对书籍设计的主观思考、风格提炼、审美诉求、文化定位等，是对学生前期所学知识的综合呈现，其重要性不言而喻。

云曼老师在分享经验中时提出，学生最初的选题很重要，选题好在一定程度上能够激发学生的学习热情，从而提高作业质量。同时强调了教师要引导学生解读书籍蕴含的文化气息，充分利用视觉元素点、线、面之间的组合，结合纸张肌理带来的不同触觉感受，了解印刷工艺和装订方式，尽可能探索书籍设计的特质。

曾竹竹老师指出部分学生学习的主动性和积极性不高，大多是为了完成作业，设计流于形式和外表，缺少对书籍内容的通读和把握，尤其缺乏对书籍本身的喜爱和感情投入，以至于书籍的设计创意表达不够完整，甚至匾乏。

陈力行、梁雨荷、马啸、聂泰宇、曲忠成、张光等几位老师分别展示了班级学生作品。几位教师就教学中遇到的关于学生选题把控、印前检查等问题，向在场经验丰富的老师提问，云曼主任和曾竹竹老师针对老师们的提问分享了她们的教学方法。

李林平副院长围绕老师们提出的课程中“创新更重要还是合理更重要?”这个问题谈了他的观点，他认为“创新”应建立在“合理”的基础上，创意不能凌驾于文本阅读之上。我们学校作为应用型大学，根据视觉传达专业人才培养目标定位，学生基础能力等，老师在引导学生的时候要偏向于合理和实用，其次再考虑所谓形式的创新。教学重点在字体、字号、图像、空间、节奏、层次、阅读性的整体把握，教师应在这个过程中起引导作用。

会后老师们细细翻阅了学生作品并做了进一步交流，大家纷纷表示，总结会就教学中发现的问题进行学习研讨，在研讨中进一步提升教学技能，收获颇丰。