二年级数学的乘法口诀说课稿(5篇)

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二年级数学的乘法口诀说课稿(5篇)篇一

“5的乘法口诀”是在学生已经懂得了乘法就是求几个相同加数的和的简便运算的基础上学习的。在这节数学课中，教师能根据新课标“以学生的发展为本”的思想，精心设计了一些能让学生动手操作、动口表达、发展思维的活动。使学生在玩中学，在乐中悟。

教学方面上莫老师根据任教学生年龄特点，教材特点，灵活运用各种教学手段，收到预期教学效果。“5的乘法口诀”是在学生已经懂得了乘法就是求几个相同加数的和的简便运算的基础上学习的。在这节数学课中，能根据新课标“以学生的发展为本”的思想，精心设计了一些能让学生小组合作、动口表达、发展思维的活动。使学生在玩中学，在乐中悟。

课前导入以学生每天都要做的眼保健操为切入点。整节课以可爱手娃娃带出，创设情境，让课前学生情绪轻松愉快，然后引出课题，围绕手娃娃的手指个数展开新课探究5的乘法口诀，切入课题，展开教学，顺理成章。

由于低年级儿童思维正处在由形象思维向抽象思维过渡，以具体形象思维为主的阶段。在直观的基础上，不失时机地引导学生向抽象过渡，教会学生学习数学的思维方法，使学生在学习知识的同时，自主学习、归纳整理的能力都有不同程度的发展。如：在计算乘法算式时，首先让学生根据手娃娃的手指个数这一具体形象，促使学生形成表象，接着让学生填表格，得出其他5的两句乘法口诀，在教师的引导中学生自己归纳得出。使学生在生动具体的生活情境中学习、经历知识的形成过程。

巩固练习环节也是一大亮点，通过大量不同形式的训练，使学生消化了本节课知识点，充分体现有效课堂在教学中操作。练习设计形式多样，层次递进，又很生活化，显得非常生动有趣，消除低年级学生学习枯燥数学的心理。有开火车对口令、有完成课本练习、有卡片练习。有反馈，师生互动很成功。将两位学生的表格展示出来，通过对比，让学生发现错误，通过纠错，进一步巩固口诀。

二年级数学的乘法口诀说课稿(5篇)篇二

于老师执教的《认识位置》这节课给我留下了深刻的印象。于老师教态从容、大方，语言简练、又有亲和力，能及时的评价和鼓励学生，值得我们学习。

这节课从游戏导入新课，符合一年级学生的年龄特点、极大的调动了学生的学习兴趣；另外，于老师在自主练习环节设计了三个教学活动：找一找、说一说、贴一贴，练习形式多样有趣，由易到难，这样的练习设计不仅使学生在游戏中巩固了新知，而且潜移默化培养了了学生的观察、交流及动手操作的能力，达到了很好的教学效果。

王老师的《9的乘法口诀》在这节课的教学伊始，王老师用课件让学生欣赏音乐《一个师傅三个徒弟》，并提出在这首歌曲中你发现了哪些数字？当学生说到72和81时，张老师又提问：这两个数字相差多少？抓住学生的注意力，然后自然出示情景图引出本课的教学。对有限的资源加以利用，不但引起学生的热情，也让学生体会数学是无处不在的。9的乘法口诀是学生在学习的前面口诀的基础上进行教学了，应该说学生对于9的口诀已经有一定的认识，在这里王老师也是让生自主编口诀，利用知识的迁移作用，加深对口诀的理解。

并让学生同桌之间互相说自己的想法，完全体现了“《课程标准》中提出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”的精神。

在课堂的主要部分：编写乘法口诀和寻找乘法口诀表格中的规律，都是通过合作学习进行的。一方面发掘学生的自主探索能力，另一方面也培养了学生的合作交流能力。从学生汇报交流9的乘法口诀的过程来看，学生不仅很好地归纳出9的乘法口诀，而且对于每句口诀的意义表述也非常清楚。我想王老师是因为留给了他们的足够时间去思考，又给予了他们充分展示发言的机会。学生在自主探究、汇报交流中学到了新知识，也体验到了成功的喜悦。通过自己编口诀，培养了学生数学学习的新方法，同时他们在编口诀过程中，也会产生了一种成就感。学生真正成为数学学习的主人，教师则成为数学学习的组织者、引导者与合作者。9的乘法口诀有其独特的特点和规律，编出后该怎样记住呢？王老师没有让学生死记硬背，而是引导学生从不同角度去发现隐藏的规律，寻找记忆口诀的途径。让学生找一找乘法算式积的规律时，充分体现了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到成功的喜悦。

目的在于激发学生学习数学的兴趣，引导学生探索数学的奥秘。在帮助学生记忆9的乘法口诀时，王老师让学生学习用双手记忆9的乘法口诀，生动形象，学生学得愉快、扎实。

二年级数学的乘法口诀说课稿(5篇)篇三

5的乘法口诀是在学生会2——4的口诀的基础上教学的。在授课的过程中，徐老师激励性的语言，也很多。比如：“棒极了”、“会倾听的孩子，就会学到更多的知识”，这些激励性语言，亲切自然、恰到好处，不仅让孩子的学习劲头更高，也为整个课堂增色不少。

总的来说，这节课具有以下几个特点：

1、注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。

课堂中，老师要求学生用小棒摆成小雨伞，每个小雨伞用了5根小棒，2个小雨伞，3个小雨伞，4个小雨伞，5个小雨伞，各分别用了多少根小棒？老师把问题抛给学生。学生马上动手操作，实践，总结。

2、广泛进行合作交流，充分获取数学活动经验 。

通过听这节课和结合自己的教学实践，疑问有:

1．由于学生已具有学习2、3、4的乘法口诀的基础，教学中可以让学生独立编写乘法口诀的意图，加强了教学过程的探索性，体现了知识形成的过程。老师在“放”的度上不够大胆。

2．上课伊始，老师若利用一把手有五个手指，让学生五个五个的数，很自然的导课。这样更好些。

3. 课前预设时应该充分考虑到学生现实的知识起点，而不是理想化。

总而言之，数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，它在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造了等方面，都有着独特的作用。因此，我们在教学中只要善于从学生身边感兴趣的事入手，让学生真正地动起来，这样学生才会学得轻松、愉快，才会觉得学有所用。

二年级数学的乘法口诀说课稿(5篇)篇四

贾老师用带小朋友去上海水族馆游览，看见一条特别的鱼，出示课件，激起学生观察鱼身上有几个三角形的兴趣。随后又出示其他的五条鱼，让学生依次回答有几条鱼就有几个三角形，并逐一填表。在填表后观察、思考，发现规律的基础上，合作整理出6的乘法口诀。由于学生已具有学习2、3、4、5的乘法口诀的基础，这堂课的设计体现了让学生独立编写乘法口诀的意图，加强了教学过程的探索性，体现了知识形成的过程。

数学思想方法是数学学科实施素质教育的一项重要内容，它在培养学生数学思维能力，提高学生的数学素质方面具有极为重要的作用。在教学中，数学知识是一条明线，得到数学教师的重视，数学思想方法是一条暗线，容易被教师所忽视。但数学思想方法渗透比交待知识更重要，因为这是数学的精髓和灵魂。教给学生思考方法、学习方法和解决问题的方法，为学生未来发展服务，让学生在脑海里留下数学意识，长期下去，学生将终身受用。数学思想方法的渗透都是呈隐蔽式的，靠教师在平时的教学中有意识的渗透，并选择适当时机进行渗透。这节课贾老师在让学生观察6的乘法口诀实物图并依图填写表格的过程，揭示了鱼的条数与三角形的对应关系，渗透了函数和对应关系，体现了数形结合思想的渗透，让学生在潜移默化中受到数学思想的熏陶，培养了学生的创新意识，提高了学生的数学素质。

由于中心本部班级里人数多，老师不可能关注每一位学生。对教学过程中，学生出现的一些问题，让学生自己或相互间发现，并及时纠正。同时，合作也是学生走向社会必备的情商。这堂课贾老师很重视培养学生的合作意识。在学生独立编完乘法口诀后，老师让学生小组合作交流口诀，让生自己发现编写过程中的问题，及时纠正。有一部分学生在交流的过程中，发现自己把二十四写成二四，及时改正了错误。在巩固口诀时，老师又让生同桌交流乘法口诀，课堂气氛很热烈，一看就知道老师平时很注意在数学课上培养学生间的合作。

老师设计了对口令，开火车，摘萍果等游戏的形式巩固乘法口诀，活跃了课堂气氛，让学生充分感受学习数学的乐趣。最后老师设计的一道练习题，让学生帮助老师买门票，既体现了算法的多样化，开阔学生思路，又让学生从熟悉的生活实际中感受数学问题，体会乘法数学知识的应用，感到生活离不开数学，数学就在我们身边，从而充分认识学习乘法知识的意义。

贾老师这堂课思路清晰，数学语言表述准确，提问率面广，体现素质教育面向全体学生的要求。同时，她教态亲切自然，师生关系融洽，课堂气氛热烈，是一堂成功的数学课。

二年级数学的乘法口诀说课稿(5篇)篇五

听了张老师上的《8的`乘法口诀》，高老师给我留下最深刻的印象就是她那从容的教态，学生在复习了7的乘法口诀的基础上自主地学习，充分体会到学习的乐趣与成就感。从学生现有的知识水平出发，先让学生通过生活实际问题发现乘数是八的式子，自由的说出8的乘法口诀，但在各个环节的实施时总觉得好象蜻蜓点水却溅不起生成的浪花。建议：充分利用学生的资源，从多层面上记忆、应用8的乘法口诀。

张老师从容的教态，抑扬顿挫的语调吸引了学生及听课的各位老师，给我留下了深刻的印象。她在教学过程的几个环节的设置为这节课增色不少。

一是在新授部分让学生自己编口诀，学生在学习了1~7的乘法口诀的基础上自主地学习，充分体会到学习的乐趣与成就感。从学生汇报交流8的乘法口诀的过程来看，学生不仅很好地归纳出了乘法口诀，而且对于口诀的意义也能表述清楚。学生真正成为学习数学的主人，教师则是数学学习的组织者、引导者和合作者。

二是张老师比较注重学生对口诀的记忆。张老师没有让学生死记硬背，而是引导学生从不同角度去发现隐藏的规律，寻找记忆口诀的途径，真正做到了授之以渔，而不是受之以鱼。

新课完成后，张老师设计了许多习题，在习题的设计上别出心裁，很好的对本课内容作出巩固。

本节课我的课堂特色如下：

一、紧密结合教材，引导学生发现数学信息。

二、充分发挥学生的主体性，在交流中品味成功。

三、把课堂还给学生，让他们尽情展示。

一节课下来，也发现了设计中的纰漏：

1、学案对于识记口诀设计得不够好，识记口诀有困难，有待改进。

2、对学生缺乏信心，不敢放开。