登幽州台歌教案实用

作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下我给大家整理了一些优质的教案范文，希望对大家能够有所帮助。

登幽州台歌教案实用篇一

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵这首诗。

2、借助注释、课后练习初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。

教学重点：诵读古诗，理解诗句的意思。

教学难点：能凭借语言文字，体会作者表达的思想感情。

教学时数：一课时

一、谈话导入，了解作者：

1、同学们，在我国源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。而学习古诗能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格，更能让我们领略诗歌描绘的雄壮、优美的意境。今天我们再来学习一首有名的诗――《登幽州台歌》，齐读诗题。

2、你们知道题目是什么意思吗?

3、简介作者，为理解诗情奠下基础。

二、自读诗句，理解诗意。

1、学生细读诗，借助词典，把自己不理解的词语掌握，实在不会的则做上记号质疑。

2、指名读。读出韵味和节奏。

4、全班交流。

三、朗读指导，领悟诗情。

2、学生自由读，在小组内讨论。

3、情感朗读，赛读。

4、齐读。

四、总结全文：

1、总结古诗。

2、总结学法

a、学生回忆：我们是怎样学习《登幽州台歌》

b、老师总结学习方法：

(1)理解诗句，初步弄懂诗意。

(2)想象古诗意境，体会作者感情。

(3)熟读吟诵，拓展延伸。

登幽州台歌教案实用篇二

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵这首诗。

2、借助注释、课后练习初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。

能凭借语言文字，体会作者表达的思想感情。

一课时

1、同学们，在我国源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。而学习古诗能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格，更能让我们领略诗歌描绘的雄壮、优美的意境。今天我们再来学习一首有名的诗——《登幽州台歌》，齐读诗题。

2、你们知道题目是什么意思吗？

3、简介作者，为理解诗情奠下基础。

1、学生细读诗，借助词典，把自己不理解的词语掌握，实在不会的则做上记号质疑。

2、指名读。读出韵味和节奏。

4、全班交流。

。

2、学生自由读，在小组内讨论。

3、情感朗读，赛读。

4、齐读。

1、总结古诗。

2、总结学法

a、学生回忆：我们是怎样学习《登幽州台歌》？

b、老师总结学习方法：

（1）理解诗句，初步弄懂诗意。

（2）想象古诗意境，体会作者感情。

（3）熟读吟诵，拓展延伸。

作业设计：读一读陈子昂其他的诗

登幽州台歌教案实用篇三

师：翻开课本，自由把古诗读四遍，要求读1、2遍的时候读准字音，读3、4遍的时候，读准节奏，读出韵味。

(学生朗读、指名朗读)

师：这首古诗有一个生字，他念得很准，怆，翘舍音，(拼音)，来一起读一读。

(学生朗读)

师：你来读，请其他同学认真听，听准他在那些地方停顿的。

(学生朗读)

师：他在哪些地方停顿了?

生：他在“不见、之、而”后面停顿了。

师：觉得他的停顿合适吗?

生：不合适。

师：请你来读。

(生读，停顿还是不好)

生：第二种有味道。

师：好，一起试着读读课题。

(学生朗读课题)

师：课题读得有味道了。听老师读古诗，听准了老师是在哪些地方停顿的。

(范读)

师：听准没?听准了自己试着读一读。

(学生自由朗读)

师：来，说一说，读了这首诗歌给你怎样的感受?

生：这首诗很悲伤。

生：诗人很悲痛。

生：这首诗有一种苍凉无限的感觉。

师：苍凉无限，这个词说得多么好啊。接下来请大家对照文中的注释，仔细看一看插图，试着想一想这首诗的意思。(学生默读)

生：在幽州台上。

师：幽州台在什么地方?

生：在北京市。

师：很好，你读懂了课题。第二个问题：用文中的一个词来形容作者的心情。

生：涕下。

师：涕下是什么意思?

生：在流泪。

师：流泪是动作还是心情?

生：是怆然。

师：说说你对“怆然”的理解。

生：悲痛的样子。

生：幽州台上的黄金(这是课前给孩子们讲了燕昭王幽州台上黄金纳贤的故事)

师：诗人是站在幽州台上，那些景物会映入他的眼帘?

生：水

师：有青海绿水，还有?

生：白云

生：层层叠叠的房屋。

生：广阔的蓝天。

师：是啊，还是那些景色，山河依旧，人物不同。看看作者此时想到的是什么?用文中的一句诗告诉我。

生：前不见古人，后不见来者。

师：这个古人会是谁呢?

生：燕昭王。(课前给学生讲了幽州台的故事)

师：知道燕昭王的故事吗?

生：知道一点。

师：好，知道一点说一点。

(学生讲幽州台上黄金纳贤的故事)

师：你觉得燕昭王是格怎样的人?

生：很英明。

师：他的英明表现在什么地方?

生：他很重视人才。

师：后不见来者，作者希望后面的来者是像谁一样的人呢?

生：像燕昭王一样的人。

师：好，请你读一读这句。

(生读)

师：前不见古人，这个前有多前?

生：一千多年前。(学生是站在陈子昂的角度上说的,让我感觉学生已经投入其中)

师：那应该读出一千年的距离呢?

(生读)

师：三百年。

(生读)

师：不错，有八百年了。

(生读)朗读很到位

师：一千年以上，掌声送给她。

师：陈子昂活了多少岁知道吗?

生：41岁。

师：他能看到一千年前的事吗?

生：看不到。

师：是啊，人生何其短暂，既看不见往昔招贤的英王，又看见后世求才的明君，不由得发出感慨。一起来齐读。

生：念天地之悠悠，独怆然而涕下。

师：说说你是怎样理解天地之悠悠的?

生：天地非常的无穷无尽。

师：无穷无尽，这个词语说得真准确，老师想到的是天地长久，你比老师想得还到位。天地无穷无尽，而人生短暂，比较一下，谁来读一读这句。

(生读，节奏还是不准确)

师：听老师读。谁想试一下?

生：停顿找准了，但是韵味还没有读出来，再试试。(学生再读，有了进步)

师：这种“独”是一种怎样的“独”?

生：孤独。

生：因为没有看见燕昭王一样的明君。

生：自己的才能没被人欣赏。

师：是啊，天地之悠悠，宇宙茫茫，天长地久，而诗人的一生何其短暂?前不见古人，后不见来者，空有一身抱负，却报国无门。来，一起齐读。

(学生齐读)

生：原句的效果好些，加上“之、而”读更加有韵味。

师：是啊，多了一个字儿就有那么大的区别，这样读来更加有韵味、更能表达出作者的情感。一流的诗人和二流的诗人往往也是在一个字儿的区别上。

师：好，我们一起来创设一个情境，，你们就是诗人陈子昂，请你对当时的皇帝作作谏言，说出你想对皇帝说的话，拿出纸和笔，用简单的一两句话写下来。

(学生动笔写，比我想象的要好，在课前我就介绍了陈子昂任右拾遗，他的任务就是根皇帝谏言，我还是示范说了一句。)

师：现在我就是皇帝，陈子昂，来，你想说什么?

生：皇上，请你任用我吧，我一定能帮你打赢这场仗的。

生：失望。

师：失望，你来读。

(学生朗读诗歌)

生：皇帝，我是人才，我会为你出谋划策，我会帮助你治理国家。

生：失望。

师：除了失望还有?

生：还有悲痛。

师：悲痛，听到这样不的话谁不悲痛?你来读!

(生读)

师：是啊，当时的皇帝就像老师刚才那样糊涂，不能赏识你们的才华，一起来齐读。

(齐读)

师：是啊，诗人才华横溢却怀才不遇，不能得到统治阶级的认同，只好吧自己置身于空旷的天宇和广阔的原野，抒发自己的孤独。(小黑板出示《燕昭王》南登碣石馆，遥望黄金台。丘陵尽乔木，昭王安在哉?霸图今已矣，驱马复归来。)跟老师一起来读读这首诗。

(生读)

师：《燕昭王》这首诗表达了和《登幽州台歌》一样的情感，请你们自己读一读。

(学生自读)

师：来，老师为大家播放一段音乐，听着音乐，好好感受，这两首诗你想读那一首就读哪一首。(播放天幻箫音《寞》)

(学生朗读，三个同学全部选择的是《登幽州台歌》，最后的一个男同学获得了掌声)

师：从大家的读中，我感受到，大家对诗歌理解了。在课下请大家再读读《燕昭王》，试着理解诗歌的意思。

下课!