邮票齿孔的故事原文 邮票齿孔的故事 课后反思(五篇)

无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

邮票齿孔的故事教学设计篇一

１、正确、流利地朗读课文。

２、学习课文生字，理解“立即、仍然”等词语。

１、通过读文，培养学生联系上下文理解词语的能力。

２、通过情境创设，培养学生质疑、探疑、解疑的能力。

３、通过小实验，培养学生动手的能力。

４、通过汇报、交流，培养学生语言表达能力。

５、通过收集资料和观察生活中的物品，培养学生收集信息的能力。

〖情感目标〗

教育学生要善于观察、善于思考、勤于动手。

１、学生准备：

⑴邮票（３张以上）。

⑵观察生活中有齿孔的物品。

⑶别针一枚。

⑷了解邮票的知识。

２、教师准备：

⑴搜集有关邮票的一些知识。

⑵邮票。

一、谈话揭题，激发兴趣

１、目标：

通过教师质疑，学生回答，激发学生学习兴趣，培养动脑习惯，学会自己解决生活中的困难。

２、形式：

展示实物，教师质疑，学生解疑。

３、过程：

⑴教师出示下载的邮票图案若干张，设问：

老师想将这么多邮票整齐快速地分开，你能帮老师想出什么办法？

⑵学生发言：

①用小刀裁开；

②用手撕开；

③用剪刀剪开；

④用别针刺开。

⑶教师评价：

二、初读课文，整体感知，认读生字

１、目标：

初步了解课文的主要内容，读准生字。

２、形式：

自读课文，交流汇报。

３、过程：

⑴学生自由读课文，了解课文内容，注意读准字音。

⑵说说课文的主要内容。

⑶认读生字，师生共同正音。

三、自主探究，理解课文

１、目标：

让学生在读文、质疑、读词、小实验、谈体会等过程中了解邮票齿孔的来历和打孔机给人们生活带来的好处。

２、形式：

读文质疑、读词想象、实践体验，交流感受。

３、过程：

⑴学生自由读课文，将自己不懂的地方做上记号。

⑵引导学生质疑：读了课文你有什么疑问？

生问：

①为什么以前的邮票没有齿孔？

②打孔机是怎样发明的？

③邮票打孔机什么时候发明的？

④为什么英国立即采用了打孔机？

⑤为什么现在仍然在使用邮票打孔机？

解决的问题：课文中的答案：补充的资料：

⑷学生汇报学习情况，回答“打孔机是怎样发明的？”

⑸齐读动词，体会动作。

⑹小实验：

用别针给两张“邮票”中间处刺洞，然后沿洞撕开，再将中间没有刺洞的两张邮票撕开。

（实验时，学生两人为一组，一人拿邮票，一人小心翼翼地用别针刺洞，教师巡视指导，提醒学生注意安全。）

⑺学生谈谈实验后的感受。

⑻回答“为什么英国立即采用了打孔机？”理解“立即”。

⑼回答“为什么现在仍然在使用邮票打孔机？”理解“仍然”。

⑽拓展：

②世界上第一枚有齿孔的邮票是什么时候发行的？

④你知道生活中还有哪些东西也有齿孔？

……

生：感谢阿切尔。

四、总结课文，探究人物品质

１、自由读课文。

２、谈谈：

你喜欢课文中的哪个人物，为什么？

３、总结。

邮票齿孔的故事教学设计篇二

1、认识“齿、枚”等13个生字。

2、正确、有感情地朗读课文。

3、在朗读中感受创造的意义。激发在生活中用心思考，不断实践，勇于发明创造的情感。

【课前准备】多媒体课件：

1、各种精美邮票的图片及世界上第一枚邮票“黑便士”图片。

2、本课11个生字词（带拼音），13个生词（不带拼音），13个生字（不带拼音）。

【教学过程】

一、导入

1、出示各种精美邮票的图片让学生欣赏（板书：邮票）

2、出示“黑便士”图片与现在的邮票的对比图，请学生观察两枚邮票的四周有什么不同？（板书：齿孔）

师：别看这小小的齿孔，它的发明还有一段有趣的故事呢？（板书：的故事）今天我们就来学习这个小故事。（学生齐读课题）

二、初读课文，认字词

1、轻声自读课文，读准字音，读通课文：（学生自读，教师巡回，个别指导。）

2、学习生字：

⑴　小老师带读带拼音的生词。

⑵　开火车读不带拼音的生词。

⑶　男生女生竞赛读不带拼音的生字。

3、巩固生字：

游戏：看看、听听、找找（规则：老师出示实物、做动作或说字谜，让学生找出相应的生字，举起来。）

三、精读感悟

2、请同学们默读课文，在课文中找答案。

3、找到答案了吗？

⑴　先请“先生”小组的同学们说说你们的看法。

⑵　师：看来“先生”小组的同学们主要是根据课文的第三自然段判断出是那位先生发明的。让我们一起看一看这一段（出示课文第三自然段，学习第三自然段）。

⑶　请“阿切尔”小组的同学们说说你们的看法。

⑷　师：看来“阿切尔”小组的同学们主要是根据课文的第四自然段判断出是那位先生发明的。让我们一起看一看这一段（出示课文第四自然段，学习第四自然段，看图引导朗读，板书引导，比较读，男女比赛读，个别读等）

⑸　师小结：那位先生爱动脑筋，在遇到困难时，相出了一个十分巧妙的方法解决了难题，这一点值得我们好好学习，可是他并没有因此而想到要去发明一台机器，让所有的人都享受到这种方便。阿切尔首先是个留心观察身边事物的人（“吸引”一词看出），阿切尔是生活的有心人，他用心思考，不断实践，最终为大家解决了生活中的难题。

⑹　动手撕邮票，感受阿切尔的发明给我们带来的方便。（请学生谈感受）

⑺　你想对阿切尔说些什么？

四、拓展

师：其实我们只要作生活的有心人，用心观察生活，也会像阿切尔一样，发明出能给人们带来方便的东西。你们在生活中还遇到了那些不方便？有没有想过发明点什么来解决它？（学生自由谈）

邮票齿孔的故事教学设计篇三

《邮票齿孔的故事》是二年级第四单元“用心思考，勇于创造”这一单元的第二篇课文，是围绕动手和动脑来选编的，目的是通过一些发明、创造等的小故事，启发学生养成动手动脑的好习惯。就《邮票齿孔的故事》这篇课文来说有两个特点，一是生字数量多，但大多在生活中接触过，二是故事通俗易懂，整合单元和课文的特点，这篇课文是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，他还告诉我们发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑思考研究，每个人都有发明创造的机会。

这是一篇讲述发明齿孔邮票故事的文章。学生对故事的内容很感兴趣，让学生在反复朗读的基础上展开讨论，从中获得一定的启发、感悟，而每个人的感悟会不尽相同，要鼓励学生自由畅谈自己的感受，并进一步激发学生不断实践的热情，活跃思维，拓展思路。由于二年级的学生已基本掌握自主识字、写字的方法，识字、写字的教学可以根据学生的识字能力，让学生自主、合作学习，教师适时给予指导。

第一课时

1、会认13个字，会写“仍、使、便、英、式”5个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

1、认字、写字、朗读课文。

2、养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。

课件、学生的生字卡片、邮票的实物

一、导入

1、（课件出示 16、“黑便士” 邮票）同学们，知道这是什么吗？

师：对，这是一张世界上最早的邮票。（板书：邮票）同学们看这张是英国维多利亚女王的侧面像，面值是1便士，所以又叫“黑便士”。

生：有小孔。

师：嗯，你们看得真仔细，形状像牙齿一样排列着的小孔就叫“齿孔”（师板书齿孔）请大家跟着老师读。

3、别看这小小的邮票齿孔，它的发明还有一段非常精彩的故事呢！同学们想知道吗？今天我们要学习的一篇课文是《邮票齿孔的故事》（师补充课题）。

4、齐读课题。

二、初读课文

1、读了课题你想知道什么？（学生交流）

2、恩，想知道的还真多，那就请同学们自由朗读课文，读读这个有趣的小故事。遇到有生字的地方，把生字连成词多读几遍，要把生字读准确，把课文读通顺，并标出自然段序号。（学生读，教师巡视，个别辅导。）

3、检查学生朗读课文的情况，说说你读懂了什么？（学生交流）

师：看来同学们都能认真地读课文，这篇课文主要讲了阿切尔发明了邮票打孔机的故事。了解了故事的大概内容之后，我们来看一下课文中的生字。

三、识记生字。

（一）出示生字词（课件出示）

齿孔、英国、一枚、小刀、裁开、伦敦、

酒馆、方便、撕开、研究、邮政、仍然

1、谁愿意当小老师带着大家读一读生字词？

2、指名读生字。

3、开火车读生字词。

4、全班齐读

（二）去掉熟字读生字（课件出示）《邮票齿孔的故事》

齿 英 枚 刀 裁 敦 酒

便 撕 研 究 政 仍

1、指名读生字。

2、开火车读生字。

3、交流识字方法。

（1）生活区分“裁”和“撕”：“裁”字是跟衣服有关，所以下面有个衣字，而“撕”是用手来撕，所以它是提手旁的。

（2）比较区分：洒——酒

（三）巩固生字

游戏：老师出示实物、做动作、摆口型、猜字谜，学生找相应的生字卡片，举起来，再齐读这个字。

（1）猜字谜：借一半，扔一半（仍） 九个洞（究）

（2）提问：英国的首都是（伦敦）

（3）出示实物：刀

（四）书写生字

师：同学们，刚才展示了你们的认字本领，下面就拿出你们的写字功夫，好吗？先看田字格里的生字，哪个字比较难？哪些字要注意什么？（生交流）

1、师范写生字“仍”：简述要点和笔顺，重点强调第三笔是横折折折钩。

2、范写“使、便”：强调上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”，捺要伸展。

3、“英”字“撇”应出头。“式”字第四笔是“提”。

4、学生练写，教师巡视指导，并提醒学生“写字三个一”“提笔就是练字”。

四、朗读感悟

师：老师发现同学们的生字学得又快又好，真是聪明，下面该展示一下你们的朗读水平了。

师：谁来展示一下课文第一段：

1、读了这一段你知道了什么？

2、为什么以前的邮票使用很麻烦呢？

（学生交流）

五、实践活动

回家收集一些邮票。

板书设计

16、邮票齿孔的故事

第二课时

教学目标

1、会写“票、整、而、且”等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

教学重难点

1、写字、朗读感悟课文。

2、养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。

教学准备

课件、生字卡片

教学过程

一、复习检查

二、朗读感悟课文（第二——四自然段）。

2、读了这一段，谁知道这个故事发生在什么时间？发生在什么地方？（解释伦敦是英国的首都）。有谁？（阿切尔和一位先生）他在做什么？找到了吗？（学生回答）

3、师：于是，他们之间有这样的对话。他用了一个字，我觉得他很有礼貌，你知道是哪个字吗？谁愿意扮演阿切尔和这位先生来读一读他们之间的对话？（请读出礼貌的语气）。

4、师：那这位着急而又有礼貌的先生接下来会怎么做呢？请同学们默读课文第三自然段。你觉得这位先生的举动怎么样？（急中生智、不慌不忙、聪明等）。

5、师：这段话中有个生字朋友我们见过，你还记得它吗？（板书：枚）。它是一个量词，可以形容邮票，还可以形容别针。

课件出示课后的“读读填填”，练习量词的填法。

6、师：请大家看这句话（出示“而且”造句课件）。谁来帮忙补充句子？

7、师：这时的发明家阿切尔呢？他在做什么？（

9、此时此刻，阿切尔产生了一个想法，你知道他在想什么吗？（指名回答）（出示课件句子：他想，要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗？）

师：请你把自己当成阿切尔，读读他的想法，看谁读得最像阿切尔。

11、师：那现在你知道带齿孔的邮票是怎么发明的了吗？

12、师：邮票打孔机到现在还在给我们带来便利。看来，发明创造真了不起，小小的邮票齿孔同样闪耀着智慧的火花。

三、教写生字

讲了这么多，下面我们把生字学写一下。

1、学生观察每个生字在田字格中的位置，并说说哪些字容易在哪儿出错？

2、教师范写生字。

3、学生练写，教师巡视，并强调写字姿势。

四、总结拓展

师：同学们科学就在咱们身边，发明就在咱们的生活中，任何发明都是从生活小事开始的。今后，你在生活中有什么小困难、小难题，别放过它，要想办法解决它，就会有新发现的，老师对大家充满了期待。

3、实践作业：

请同学们找一找，讲一讲因为受到生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，下节课我们一同分享。

板书设计

16、邮票齿孔的故事

枚

阿切尔 吸引 有心人

邮票齿孔的故事教学设计篇四

（1）教学内容分析：

这是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。

（2）教学对象分析：

本班的学生在以前的语文教学中，一直把识字和朗读放在第一位，有着较强的识字能力和扎实的朗读基础。在这一课教学中，学生能够运用我们自创的识字方法很快掌握本课生字，通过各种形式的读，能够感悟到带齿孔的邮票发明的经过，并从中受到启发。

二、教学目标

1、会认13个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

三、教学重点难点：

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。

四、设计思路

1、教法构想。我通过营造民主、平等和谐的教学氛围，创造贴近学生最近发展的问题情境，引导学生通过自主、探究、合作交流，动手实践去探索、去体验、去感悟。使学生的知识结构不断地生成和完善，同时培养起探索的兴趣和创新的意识。

2、学法指导。本课教学指导学生以读为主，运用读、想、议、动手实践等方法进行学习。

五、教学实施

1、课前准备

（1）、学生课前搜集邮票，了解有关邮票的知识

（2）、生字卡片

（3）、白纸几张、小刀、别针

2、课时安排：两课时

3、教学过程：

第一课时

一、创设情境，揭示课题

1、出示不带齿孔的最早的邮票的图片吸引学生

师：课前老师让同学搜集邮票，今天老师也带来了邮票。看，这是世界上最早的邮票。

2、再出示带齿孔的邮票

师：是呀，你们可别小看这小小的齿孔，它的发明还有一个精彩的故事呢！今天我们就来学习：邮票齿孔的故事。板书课题。

3、齐读课题。

二、初读课文，整体感知，识记生字

1、请小朋友们自由放声朗读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。

2、识记生字。

（1）小黑板出示生字，请小朋友先把生字新词读给同桌的同学听一听，再集体交流，看看哪个小朋友读得最好。

（3）读得真好！去掉拼音还认识吗？现在同学们拿出生字卡片，同位先互相认读。

3、运用多种方式巩固识字。

（1）做游戏“开火车”认读生字，看哪列火车开得顺利。

（2）生接读生字。

（3）“看看听听找找”的游戏。

请同学们认真看老师做动作，仔细听老师的话，快速地在生字卡片中找出相应的生字。

师做动作生猜“裁、剪”两字。

听字谜：九个洞。

英国的首都。

借一半扔一半。

（4）小组合作探究识记字形的方法，引导学生利用构字规律和已经学过的识字方法去识记字形。

（5）给生字找朋友组成词。

三、指导书写生字。

1、写字指导。

生字我们很快地认识了，相信写字会写得更好。下面我们再来写几个生字。

（1）出示本课要求会写的字，引导学生仔细观察每个字的笔画在田字格中的位置。

（2）学生描红一遍，临写一遍，然后组织评议。

（3）师示范仍字。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展，要写美观。

2、学生习字。

第二课时

一、导入

二、朗读感悟

1、请同学们默读课文，默读时不要发出声音，找出相关的句子画一画。

2、带齿孔的邮票是怎样发明的呢？找出相关的语段读一读，小组成员之间可进行讨论交流。

3、小组内派代表回答。

4、师根据生的回答予以归纳

英国发明家（ ）在酒馆里被一个人用（ ）的动作吸引住了，从中得到启示，发明了（ ）。

5、学习课文第二、三、四自然段。

谁来读读这个自然段的第一句话？

那个人是谁？那个人做了怎样的举动吸引了阿切尔？

在课文的哪个自然段？到底是谁呢？我们来读读课文的第三自然段。

a、以“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”为突破口。

那个人做了什么样的举动，以至于阿切尔被他吸引住？理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。

b、从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？组织学生进行比较读。

d、“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。

3、学习第一自然段

4、齐读

三、动手实践、合作感悟

1、那个人在每枚邮票的连接处刺上小孔，邮票很容易被撕开了，而且撕得很整齐，这是真的吗？请小朋友拿出事先准备好的两张纸和别针，先请小朋友用手沿中缝撕开其中的一张纸，说说撕的结果。再请小朋友用别针沿另一张纸的`中缝刺上密密的小孔，沿孔撕开纸，说说撕的结果。

师小结：是呀，从牛顿到爱迪生，从伊琳娜到阿切尔，无一不告诉我们：发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。

4、解说：请小朋友当一回小小解说员，介绍一下带齿孔的邮票是怎样发明的，先小组讨论怎么说，然后小组派代表上台讲解。讲解完了以后，集体评议，选出优秀解说员。

四、实践活动。

1、读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票。

2、同桌小朋友合作动手设计一张邮票，设计好了以后，把自己设计的意图讲给伙伴听听。

五、作业布置：

找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。

邮票齿孔的故事教学设计篇五

内    容

研讨意见

教学

目标

1、 能够认读本课的生字和词语，积累一些数量词，能够流利地朗读课文。

2、 通过体验和操作，了解邮票齿孔的好处。

3、 了解阿切尔发明邮票齿孔的过程，初步培养学生善于观察、勤于思考、勇于创造的品质。

重点

难点

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。

教具

学具

准备

教学准备：

1、 几张连在一起的邮票；

2、 每个小组一个信封，一张没有齿孔的邮票，胶水；

3、 课件

教

学

过

程

一、 激趣揭题：　

1、（出示几张邮票）同学们，这是什么？（随机板书“邮票”）

邮票有什么用处？

2、早在100多年前的1840年，英国就发明了邮票。（出示图片）和现在的邮票比一比，你发现了什么？（随机板书“齿孔”）

3、关于这个小小的齿孔，还有一个故事呢！（随机板书“故事”）

二、自读识字

1、要想知道这个故事，你要先学会这些生字（课件出示）。请小朋友读读课文，遇到这些生字就多读几遍，注意读准字音，记住字形。等会告诉大家，你学会了哪几个字。）

（指名读读生字，其他学生跟着读；抽“撕、究、裁”说说是怎么记住的。）

三、合作交流　

2、猜猜字谜。

3、单个的生字会读了，这些词语能难倒我们班的小朋友吗？（课件出示）请个小老师带大家读一读。

三、品读领悟

1、这些生字和词语回到了课文中，你还能认出他们，把课文读正确，读流利。

2、学生自由读课文，然后指名4人读课文。

4、书上有这么一句话“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”那个人是谁啊？他有什么举动啊？你能告诉你的同桌吗？（再一起读读课文第三自然段）

四、巩固延伸

2、你刚才是用课文中哪一段介绍的知识帮老师解决这个难题的？

3、那全世界各地的人都要使用邮票，难道也这样一张一张用针刺出来吗？阿切尔也想到了，他是怎么做的呢？（在课文中找找有关的句子，读一读。自由读，指名读）

五、识字、写字。

1、出示要求认识的生字，让学生看看哪些字已经认识了，讲讲是怎么认识的。把它挑出来，并读给别的小朋友听。

2、结合语句认识生字：伦敦、研究。

3、借助汉字特点识字。

（1）借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。

（2）借助汉字表音的特点识“究”“政”。

4、运用多种方式巩固识字。

（1）“我说你找”。

一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。

（2）“我指你认”。

一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。

（3）“找一找”。在生活中找一找本课的生字。

5、写字指导。

刀、仍、便，是新认的字。“刀”字便”二字与“使”字结合起来引导学生写好单立人。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。

6、学生习字。

板书

设计

邮票齿孔的故事

阿切尔看到：拿翻找摸求助取刺撕会观察

阿切尔想到：机器打孔肯动脑

阿切尔做到：研究造出勤动手