桂林山水说课教案(汇总16篇)
作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。优秀的教案都具备一些什么特点呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。
桂林山水说课教案篇一
1、教材简析：
《桂林山水》是人教课标版小学语文第八册第一单元中的第2课。课文描绘了桂林山水的旖旎风光，赞美了祖国的锦绣河山.表达了作者热爱祖国的思想感情。课文按先总说、后分述、再综合的顺序分为4个自然段。第1自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。第2、3自然段分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。全文重点突出，条理清楚，是本单元重点训练用段意归并法归纳课文主要内容的好例子。语言优美流畅，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学习习作的典范。
2、教学目标：
⑴ 感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的情感。
⑵ 学会运用段落大意归并法，归纳课文主要内容；学会按提纲背诵课文。
⑶ 学会本课8个生字；理解15个词语的意思。
⑷ 能仿照句式写景物。
3、教学重点、难点：
学习课文2、3自然段，学会运用段落大意归并法归纳课文主要内容是本文的教学重点。学习抓住景物的特点进行具体报写的写作方法写一处景物，是教学的难点。
4、课时安排：三课时
第一课时：初读课文，整体感知，学会生字，理解部分词语和课文的意思。学习课文第一段。完成课堂作业本第1、2题。
第二课时：李习课文第二段，理解课文作者抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，读熟课文。完成课堂作业本第3、4、5题。
第三课时：学习课文第三段，总结全文。按课后练习题3的提纲背诵课文。完成第7、6题，听写词语。
5、教具准备：
小黑板一块，写有重点句段投影片若干张、投影仪、《桂林山水》录像带、录像机。
1、直观教学法：教学2、3自然段时，运用多媒体、板画创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。
2、举一反三法：第2、3自然段结构相似、教学要求相同，运用举一反三法，通过反复训练，有利于学生自学能力的培养。
3、朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。
培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。
1、创设意境，导入新课：
同学们，今天我要带大家到一个举世闻名的旅游胜地──桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云雾，那里的绿树红花，一定会使你以为走进了迷人的画卷。同学们，想不想去领略那神奇秀丽的桂林风光呢？上课一开始，教师用充满激qing的导语创设优美的情境，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。
2、初读课文，整体感知：
⑴ 请同学们看《桂林山水》的录像，让学生从整体上感知桂林山水的奇丽风光，课文语言的优美。
⑵ 提出预习要求：
① 读通课文，自学生字、词。
② 漓江的水有什么特点？桂林的山有什么特点？
③ 课文可分几段？依据是什么？
⑶ 检查预习情况，轮读课文。
⑷ 学生质疑问难（教师根据疑难归纳有价值的问题）。
3、举一反三学课文，品词赏句悟感情：
⑴ 学习第一自然段：
齐读第一自然段，提问：“桂林山水甲天下”是什么意思？它和全文有什么关系？在一定的语境中辨析近义词“观赏”与“欣赏”。
⑵ 精读第二自然段：
① 自由朗读第二自然段，思考：
a 用“。。。”圈出写漓江水的特点的词语。
b 用“～～～”划出具体描写特点的句子。
② 检查思考题板书：水：静清绿
③ 检查思考题，投影出示句子：
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；
漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；
漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
a 小黑板出示句子，读读比比它们表达的意思有什么不同。
漓江的水真静，静得让你感觉不到它在流动。
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。
b 通过教师范读、学生试读、指名读等多种形式有感情地朗读这组句子，体会漓江水奇异的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。
c 作者运用了什么修辞手法，把漓江的水写得这般奇丽？
④ 教师设计—组举—反三的句子训练，投影出示句子：
a 公园里的花真香啊，香得（ ）。
b 教室里真安静啊，安静得（ ）。
⑶ 课文第一句还写了大海、西湖，它们美在哪儿？
这一段写漓江的水，为什么还要写大海、西湖？
教师小结：作者运用了对比、排比、比喻等修辞手法，把漓江水的静、清、绿的特点描绘得非常生动、形象。
⑷ 小结学法。刚才我们感受了漓江的秀丽风光，是通过什么方法学习的？讨论后板书：读──找──品──诵“授之以鱼，不如授之以渔。”让学生自悟学法，使学法得到真正迁移，达到举一反三，触类旁通。
⑸ 运用学法学习第三自然段：
用“读、找、品、诵”的学习方法，自学第三自然段。
重点放在理解词语的意思上。借助板画老人山、骆驼山、巨象山，让学生形象地感受桂林山的奇的特点。指导学生有表情地朗读，加深学生对桂林山的美的感受和热爱。
⑹ 学习第四自然段：
以读代讲，让学生划出描绘整幅画卷的词语，想象整幅画卷的形象。理解“舟行碧波上，人在画中游”的意境。
⑺ 指导朗读，激发情感：
这篇课文语言优美，描述生动、形象，有利于朗读训练。再次创设情境，指导学生朗读全文，激发学生对祖国大好河山的热爱。
4、运用段落大意归并法，归纳课文主要内容：
⑴ 复习阅读提示，明确单元训练重点。
⑵ 出示段意。(课后题2)
⑶ 学生归纳、讲评。
5、总结全文，指导背诵：
⑴ 按照板书，小结全文。
⑵ 运用课后思考题3提供的提纲，指导背诵课文。
学生练习背诵。通过自由背、同桌互背、指名背、分组背等多种形式，达到背诵的目的。
这一板书，既能帮助学生抓住重点词理解课文，指导背诵，又恰如其分地落实了教学的重点。形象直观，新颖有趣，激发了学生的学习兴趣，给学生以美的享受。
桂林山水说课教案篇二
我说课的内容选自人教课标版小学语文第八册第一单元第二课《桂林山水》。
【
本文作者用“桂林山水甲天下”总起全文，引起我们对桂林山水的向往。作者抓住桂林的山奇、秀、险，水静、清、绿的特点，用优美、简练的语言，生动形象地展现了桂林山水的美景。最后又以“舟行碧波上，人在画中游”的感受结束全文，首尾呼应。形象地描述了桂林山水的秀丽多姿。表达了作者对祖国大好河山无比热爱的思想感情。我在教学时采用了“激qing导入──自主合作──探究创新”的教学模式。在学生把握了课文主要内容后，重点放在品读课文上。使学生在读中理解作者的写作意图，读中感悟作者的思想感情，读中欣赏桂林山水秀美的景色，读中品位形象和生动的比喻。从而使学生受到情感的陶冶，增强审美情趣，增强学生热爱祖国大好河山的思想感情。
根据本单元训练重点和课文内容，我将本课设计为三个教学目标：
1、知识目标：
理解“无瑕的翡翠，奇峰罗列，舟行碧波上，人在画中游”等关键词句的含义。
2、能力目标：
根据本文作者抓住桂林山水特点的描写方式使学生学会抓住事物的特点展现美景，体会文章的思想感情。
3、情感目标：
让学生了解桂林山水的特点，体会作者热爱祖国大好河山的思想感情。
根据课文的特点和高年级学生的认知特点，我采用了“激qing导入──自主合作──美读自悟──探究创新”的教学模式，利用谈话、讨论等教学方法。通过学生自设学习思路，小组合作学习，创新尝试等多种形式，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位，进而培养学生的创新能力。同时，我采用“以读为本，读中赏美”的教学思路，为学生创设情境。让学生在读中感悟美，在读中欣赏美。为了使学生达到身临其境的教学效果，我借助多媒体，挂图，录音机等教学手段对学生进行多方位多角度的感知激发，使教学效果达到预期目的。
1、通过自读感悟，感受漓江水、桂林山独特的美。
2、想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的景象。
引导学生学习作者细致的观察和具体形象的描写事物的方法。
在教学过程中，我将本文分为三个部分进行。分别是“导入部分，新授部分和概括总结部分”。
上课一开始，我就利用多媒体展现桂林山水的秀丽多姿，让学生边看边听我的配乐介绍：1985年，桂林山水被评为十大风景名胜之一，并有：桂林山水甲天下“之称。为什么如此说呢？因为这里不但山美水美，而且这里山水相间，在那里游览就像走进了一幅连绵不断的美丽画卷。同学们，这样美丽的山水，你们想去了解它，欣赏它吗？
运用这种导入方式，是为了创设一个优美的情景来刺激学生的感官，将学生极快地带入美如画的桂林山水中，从而，调动了学生学习的积极性，也增强了学生探究问题的兴趣，激发了学生主动质疑、解疑的探索欲望。
1、初读课文，整体感知：
在学生学习动机和兴趣被激发起来后，引导学生初读课文，并回顾本单元的训练重点，整体感知课文，了解课文主要内容，弄清作者的思路。此时，我伴着优美的古筝曲范读全文，让学生思考课文主要写了什么景色？并让学生根据以往学过的方法自己设计本节课的学习思路，给学生一个自我设计，自我实践的机会。从而培养了他们自主学习的能力。
2、自主合作，美读自悟：
由于课文一、四自然段，二、三自然段文字结构相似，因此，我按“引──放”的步骤进行，重点引导学生学习第二自然段。
⑴ 导学第一自然段：
让学生自由小声读课文，并思考：作者为什么要去观赏桂林的山水？（因为“桂林山水甲天下”）生答后师板书。在学生理解课文内容的基础上，指导学生朗读，读出赞美的感情和心情迫切的语气。
⑵ 导学第二自然段：
自主能动是创新的动力源泉和保证，因而导学第二自然段时我引导学生自主探究，合作交流，从中激发创新的火花。
首先，我利用多媒体和录音机配乐播放漓江水的美丽景色，让学生边看，边听，边展开想象，想一想，说一说漓江水有何特点？它与大海、西湖，家乡的黑龙江有什么不同？鼓励学生敢于异想天开，从不同的角度来进行比较，培养他们的观察能力、创造能力、发散思维和形象思维。
其次，让学生自主选择最喜欢的学习方式，方法，自读自悟，设疑质疑。鼓励学生敢问，善问，积极参与，主动质疑，独立探索，能满足他们的求知欲，培养他们的质疑精神。
然后，让学生独立思考后，引导他们找合作伙伴结成学习小组，交流讨论，发表个人见解。这样，自始至终以学生为主体，在自主、合作、探究的学习中动脑，动口，动手，品味到静、清、绿的漓江水独特的美，大大满足了学生的表现欲望，让他们体验到成功的喜悦，培养了他们的综合能力。
最后，教师点拨、引导学生理解课文后，概括出漓江水的特点：静、清、绿（师板书）。精心指导学生朗读本段。通过优美的朗读让学生从读中感知，从读中感悟，从读中培养语感，情不自禁地发出对祖国大好河山的赞叹。让学生小结这一段的学习方法，渗透学法指导，通过方法迁移，培养学生的创新能力。
3、同样的学法，引导学生自读自悟三、四自然段，目的是让学生从中学会学习的方法，提高自学能力：
⑴ 自学第三自然段时，鼓励学生有感情地朗读，比较二、三自然段写法的异同，扮演导游谈桂林的山，先说出桂林山的特点，再板书桂林山的特点：奇、秀、险。最后再画出桂林的山，使学生自主运用读、画、演等方式，表现自己的见解，表达自己的感受。
⑵ 自学第四自然段时，让学生画出感受最深的句子。师相机板书“舟行碧波上，人在画中游。”自读自悟作者的感受，自主运用多种朗读形式读出陶醉的情感。这样，将传统的“要我读”变成“我要读”，把语文教学中的朗读变成了一种个人需求和个人欲望。
1、学完全文后，引导学生谈“舟行碧波上，人在画中游”的体会，想象山水相连是怎样的景象。这样的引导，让学生从感受中反过来寻找桂林的山、水等景物的特点，既突出重点，突破了难点，又培养了学生的纵向思维和逆向思维。
2、看到美如画的桂林山水，你想做些什么表达对它的喜爱和赞美之情呢？学生交流讨论，用一句话谈自己的感受，这样使情感得到升华。
3、自主作业（选做一题）：
⑴ 通过自己搜集资料，编写一份有关桂林山水美景的《手抄报》，并写一段话：《桂林山水，我想对你说》。
⑵ 学习本文的写法，选家乡的一处风景，想想它有什么特点，然后写一段话，可选用本文的句式和词语。
针对本文的特点，我设计了这样的板书。此板书既体现了课文的结构特点，又体现了课文的主要内容：
桂林山水：
总：桂林山水甲天下
水：静、清、绿
分：
山：奇、秀、险
总：舟行碧波上，人在画中游。
桂林山水说课教案篇三
1、通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。
2、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。
3、理解重点词句。
4、有感情地朗读、背诵课文。
1、了解桂林山水的特点，想象其美景。
2、学习作者观察和表达的方法。
挂图、投影或电影、录像。
下面，我们接着上节课来学习第四自然段。
1、看图或投影，启发学生把山、水联系起来读感受。
2、看看作者有什么感受？
⑴ 画出感受最深的句子：
“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。
⑵ 理解“画卷”“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上，人在画中游”。
（“画卷”绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅“连绵不断的画卷”，十分贴切。“舟行碧波上，人在画中游”，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的“桂林山水甲天下”相呼应 ）
3、练习朗读第四自然段读出荡舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。
1、课文第二、三、四自然段的内容和开头的“桂林山水甲天下”有什么关系？
第一段总的说人们赞美“桂林山水甲天下”，引起我们对桂林山水的向往，急于阅读下文。后三段讲作者荡舟漓江看到的景色。
第二、三两段分别描述漓江的水，桂林的山，使读者对那里的山和水有深切的感受。第四段则将桂林的山和水联系起来，使我们读了在头脑中形成连绵不断的活动画面，深深感到桂林山水的确是天下第一。
2、朗读课文第四自然段，想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”的感觉，然后用自己的话说一说。
1、在了解句与句关系的基础上，一个自然段一个自然段地练习背诵。
2、在了解自然段之间的关系及自然段与全文之间的关系的基础上，练习背诵全文。
要求：
1、以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一字词。
2、格式要正确，字迹要工整。
3、想想分号的用法
（长句子中有三个并列的分句，每个分句中已经用了逗号，并列的分句之间要用分号。这样，要以把一个个意思分得很清楚）
1、背诵课文。
2、完成语文训练第一课。
山 奇、秀、险
桂林 甲天下
水 静、清、绿
桂林山水说课教案篇四
《桂林山水》教案设计
【教学设计说明】
本课教学，要处理好教与学的关系，树立“教是为了学”的观念。在重视改进教法的同时，更要重视学法的指导；在让学生“学会”的同时，更要指导学生“会学”。本课教学，要重视语言文字的学习。抓好语言文字的训练，做到因道学文，以文悟道，把语文课上成真正的语言文字课。
【教法特点】
1、本课的教学思路是：先整体后部分再整体，也就是先“整体感知，直奔中心”，接着“部分深究，逐层渗透”，最后“再现整体，深化中心”。
2、教给学生“从中心句入手”学课文的方法以及抓关键词学句的方法。
3、采用先扶后放，扶放结合的方法。第二节的教学由教师“扶”，第三节“放”手让学生自学，教师进行点拨引导。在发挥教师主导作用的同时，要充分注意发挥学生的主体作用。
【教学要求】
1.学习课文中优美生动的语言，感受到桂林山水的秀丽，激发热爱祖国山河的情感。
2.学习“从中心句入手”学课文的方法。
3.学会本课的生字新词，理解并积累词语，学会使用排比的修辞手法。
4.有感情地朗读课文，背诵课文。
【教学步骤】
一、启发谈话，导入新课。
1.师：同学们都喜欢旅游吗?介绍去过的地方.今天老师和大家一起去一个非常美丽的地方-----桂林(板书：桂林)。桂林，是我国广西的一座美丽的城市，也是著名的游览胜地。说到桂林，我想起一句描写桂林山水谚语来，你们想起来了吗？
师：桂林山水素有“甲天下”的美称，今天我们马上就能亲眼去看一看桂林的山水了。（板书：山水）
2.学生观看桂林山水的录像及朗读，边看边带问题进行思考：
（1）作者按怎样的顺序对桂林山水进行了描写？
（2）按顺序说说桂林山水的景象。
3.学生用自己的语言说说，师加以点评指导。
二、初读课文，整体感知
师：这么美的景色，作者是怎样写出来的呢？这节课我们走进《桂林山水》，学习作者的写作方法，学完以后，相信我们也能写出如此优秀的作文.
1.自由读全课文，遇到生字多读几遍.并找出中心句.
2.出示生词：无暇、翡翠、攀登、骆驼、屏障、波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、奇峰罗列、形态万千、危峰兀立、怪石嶙峋、连绵不断
3.读后讨论交流，明确：
（1）中心句是：桂林山水甲天下。（板书）
（2）用抓关键词的方法理解句意：先学懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一。”
（3）作用：（根据学生回答教师适当总结:点明了全文的中心，写出桂林山水的秀丽，也抒发作者赞美桂林山水的感情。）
3、小结：是呀，桂林山水既然是天下第一，那桂林的山水一定是美丽的，那我们的作者一定是非常喜欢这儿的，看，我们通过找中心句，已经能够理解课文的主要的内容。这就是“找中心句，理解内容。”教师板书。
三、围绕中心句，学习词句，领悟感情。
（1）朗读第二段,思考：第二自然段是围绕哪一句话来写的呢？写出了漓江水的哪些特点？作者是用什么方法来描写这漓江的水的？
出示中心句：“我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，从来没有见过漓江这样的水。”
出示图片，引导学生体会“波澜壮阔”“水平如镜”
过渡：漓江的水既不像大海那样波澜壮阔，也不像西湖那样水平如镜，那漓江的水究竟是怎样的呢？
（2）朗读感悟
出示：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
①个别读。
②引读。（师：你读的真美，老师仿佛看见了那又静又清又绿的漓江水，老师也想跟大家一起读一读，你们读前半句，老师读后半句，开始吧）
③注意三个“啊”的读音：真静啊nga.真清啊nga，真绿啊ya，交换过来再读。
（3）认识排比这种修辞方法，学写排比句。
①观察这三句话，你能发现什么？
师：像这样把三个或以上意义相近、结构相同的词组或句子并排在一起组成的句子。叫做排比句。排比句还有一个明显的特征，经常会使用“；”这个标点符号。用排比来叙事写景，能使层次清楚、描写细腻、形象生动之效。
②课件出示：
a、选择博爱，就是选择对情感的珍视；
选择博爱，就是选择对万物的眷恋；
选择博爱，就是选择高远的人生志向。
b、自私是一面镜子，镜子里永远只看得到自己；
自私是一块布匹，蒙住了自己的眼睛，看不见别人的痛楚；
自私是一层玻璃，看上去透明，却始终隔开了彼此的距离。
③我来说：
妈妈的爱，是；
妈妈的爱，是；
妈妈的爱，是。
④还使用了那种修辞方法？
（4）总结：我们在学习漓江的水时，用了什么方法呢？
师引导学生总结：找中心句、体会特点；美读句段，体会情感；仿写练习，学习方法。（师板书）
三、指导学生用学习第二节的方法自学第三节课文。
自学提示：（课件出示）
1.读一读课文第三段，找出中心句，桂林的山有哪些特点？作者使用了什么方法来写山的特点？
2.自学后讨论，教师引导，结合进行朗读指导，明确：
（1）山的特点：奇、秀、险。
（2）再用生动的比喻描写出桂林的山“奇”。（结合看图理解，像老人，像巨象，像骆驼。）
（3）同样用生动形象的比喻描写桂林的山“秀”。（结合看图解释：翠绿的屏障。）
（4）桂林的山很“险”，抓“危峰兀立”，“怪石嶙峋”等词语，领会山势之险。
（6）反复诵读课文，特别注意三个“啊”的读音：真奇啊（ya），真秀啊（wa），真险啊（na）。读后完成课后第一题的第二张表格。
四、学习课文第四节，重点领会句子的意思和作用。
1.学习重点句
师：课文的最后作者用一句诗道出了游览桂林山水的感受，我们一起来读一读“舟行碧波上，人在画中游”。
指导学生学懂句意。先学懂词意：舟，指小船；碧波，碧绿的波浪；画，画卷；游，游览。“小船行驶在碧绿的江面上，人好像在美丽的画卷中游览。”
师：句子形象地写出桂林山水的无比秀美。也抒发了作者赞美桂林山水的情感。
2.句子的作用
师：与开头“桂林山水甲天下”一句首尾呼应，并有总括全文的作用。
<桂林山水>教学实录
一、启发谈话，导入新课。
1.师：同学们都喜欢旅游吗?介绍去过的地方.
生：孟良崮
生：泰山，又高又陡
生：沂河，河岸很美。
师：今天老师和大家一起去一个非常美丽的地方-----桂林(板书：桂林)。桂林，是我国广西的一座美丽的城市，也是著名的游览胜地。说到桂林，我想起一句描写桂林山水谚语来，你们想起来了吗？
生：“桂林山水甲天下”
师：桂林山水素有“甲天下”的美称，今天我们马上就能亲眼去看一看桂林的山水了。（板书：山水）
齐读课题
2、师：播放视频，出示要求：
（1）作者按怎样的顺序对桂林山水进行了描写？
（2）按顺序说说桂林山水的景象。
3.交流点评：
师：作者按怎样的顺序对桂林山水进行了描写？
生：移步换景
生：游览的顺序
师：那说一说文章先写了什么，接着写了什么？
生：先写了漓江的水，接着写了峰峦雄伟的泰山
生：应该是接着写了桂林的山。
师：是的，文章按照游览的顺序，写出了桂林的山、水的景色。（师板书山、水）那这样一幅画面带给你怎样的感受？
生：美
二、初读课文，整体感知
师：是呀，这么美的景色，作者是怎样写出来的呢？这节课我们走进《桂林山水》，学习作者的写作方法，学完以后，相信我们也能写出如此优秀的作文.
1.自由读全课文，遇到生字多读几遍.并找出中心句.
2.出示生词：
无暇、翡翠、攀登、骆驼、屏障、
波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、奇峰罗列、
形态万千、危峰兀立、怪石嶙峋、连绵不断
指生分组读词，及时纠正错误。
师：骆驼应该怎么读？驼字在词语中应该读轻声。
生齐读两遍。
3.读完了课文，我们走进文本，想一想：课文是围绕那一句来写的呢？看谁找得最快。
生：桂林山水甲天下。
师板书
师：谁能说一说你是怎么理解这一句话的？
生：桂林的山水很美
生：桂林的山水很好。
师：是的，桂林的山水如此之美，“甲”是排在第一位的。所以桂林山水甲天下就是说：
生：桂林的山水天下第一。
师：是呀，就让我们一起走进这甲天下的山水之间。这句话在文中起到了什么作用呢？
生：中心句
生：总起作用。
师：是呀，桂林山水既然是天下第一，那桂林的山水一定是美丽的，那我们的作者一定是非常喜欢这儿的，看，我们通过找中心句，已经能够理解课文的主要的内容。这就是“找中心句，理解内容。”教师板书。
三、围绕中心句，学习词句，领悟感情。
（1）小组合作朗读第二段，走进“漓江的水”,
出示要求：第二自然段是围绕哪一句话来写的呢？写出了漓江水的哪些特点？作者是用什么方法来描写这漓江的水的？
读后交流：
师：你找到这一段的中心句了吗？
生：“我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，从来没有见过漓江这样的水。”
师出示中心句：“我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，从来没有见过漓江这样的水。”
生齐读
师：你从这句话中知道了什么？
生：漓江的水很美。
师：除了写了漓江，还写了什么？
生：大海、西湖
师：那大海是“波澜壮阔”的，西湖是“水平如镜”的
出示图片，感受“波澜壮阔”“水平如镜”
师：大海、西湖是美的，那漓江也是美的。漓江的水既不像大海那样波澜壮阔，也不像西湖那样水平如镜，那漓江的水究竟是怎样的呢？
（2）朗读感悟
出示：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
①个别读。
师：通过读，你发现漓江的水有什么特点？
生：静、清、绿
师板书
②引读。
师：你读的真美，老师仿佛看见了那又静又清又绿的漓江水，老师也想跟大家一起读一读，你们读前半句，老师读后半句，开始吧。
师生合作朗读
师：你能自己读一读吗，读出感觉来。
指生读。
师：你发现了吗，在这段话中，有三个“啊”，这该怎么读？
师读，生听，注意三个“啊”的读音：真静啊nga.真清啊nga，真绿啊ya，交换过来再读。
师：男女生合作读一读吧。
（3）认识排比这种修辞方法，学写排比句。
①观察这三句话，你能发现什么？
生：有“；”
生：都有啊
师：是的，这几句话的格式如何，他们的句式基本相同，像这样把三个或以上意义相近、结构相同的词组或句子并排在一起组成的句子。叫做排比句。排比句还有一个明显的特征，经常会使用“；”这个标点符号。用排比来叙事写景，能使层次清楚、描写细腻、形象生动之效。
师：了解了排比，就让我们一起来练习写一写吧。
②课件出示：
a、选择博爱，就是选择对情感的珍视；
选择博爱，就是选择对万物的眷恋；
选择博爱，就是选择高远的人生志向。
b、自私是一面镜子，镜子里永远只看得到自己；
自私是一块布匹，蒙住了自己的眼睛，看不见别人的痛楚；
自私是一层玻璃，看上去透明，却始终隔开了彼此的距离。
指生读。
③我来说：
妈妈的爱，是；
妈妈的爱，是；
妈妈的爱，是。
师：动笔写一写吧。
生写。
④还使用了那种修辞方法？
生：比喻
师：为了把文章写得美一些，就要多使用一些修辞方法。
（4）总结：我们在学习漓江的水时，用了什么方法呢？
师引导学生总结：找中心句、体会特点；美读句段，体会情感；仿写练习，学习方法。（师板书）
师：让我们用这样的学习方法，课下和同学一起自学“桂林的山”一段，相信同学们一定能够学得很好，下节课我们一起交流。
四、学习课文第四节，重点领会句子的意思和作用。
1.学习重点句
师：课文的最后作者用一句诗道出了游览桂林山水的感受，我们一起来读一读“舟行碧波上，人在画中游”。
指导学生学懂句意。先学懂词意：舟，指小船；碧波，碧绿的波浪；画，画卷；游，游览。“小船行驶在碧绿的江面上，人好像在美丽的画卷中游览。”
师：句子形象地写出桂林山水的无比秀美。也抒发了作者赞美桂林山水的情感。
2.句子的作用
师：与开头“桂林山水甲天下”一句首尾呼应，并有总括全文的作用。就让我们一起美美地读一读这一句话。
桂林山水说课教案篇五
和吉力 罗秉贵
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设计理念
创造自主学习的课堂空间，带学生走进自主探究的境界，在自主参与学习的过程中自学自悟，自得其乐。通过领悟桂林山水的特点，陶冶爱美情趣，学习作者细致和具体形象地描写景物的方法。
设计特色
发挥个性，自主学习；“像”“文”对照，多向导读。
教学过程 及设计意图
一、带学生进入图文描绘的美景中
播放录像片，配以课文朗读或教师范读，对图文进行整体感知，然后让学生谈感受。
评点现代教学媒体合理有效地使用，从深层次上改变着课堂教学模式。本设计通过“像”“文”对照，展现桂林山水甲天下的“情境”，多向导读，丰富和拓展学生阅读的“心境”，这是对导读的一种新探索。
二、学习课文第一段，思考课文是怎样评价桂林山水的
1自由小声读课文，学生质疑问难。
2换词练习，区分“观赏”与“欣赏”。
3指导朗读，读出赞美的感情和心情迫切的语气。
评点教师不问不讲，给学生较大的自由发展空间，让学生自读，自己发现要点。
三、观赏漓江的水，学习第二自然段
1观看投影或录像中的漓江。
2读课文，同桌交流：作者用什么和漓江的水比较?比较的目的是什么？
3引导学生找合作伙伴，结成学习小组，用自己最喜欢的方式表现大海的“波澜壮阔”和西湖的“水平如镜”。
评点找合作伙伴，用自己喜爱的方式参与学习，品味课文，这是阅读教学多元化的大胆尝试，它满足了学生的表现欲望，让他们体验到了成功的喜悦。
4读课文，抓排比句，找出漓江的特点。
5引读自悟，学习这个排比句的写法。
6指导学生用声音的变化读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。
四、观赏桂林的山，学习第三自然段
1自学第三自然段，分小组讨论解决问题。
（1）伴读、轮读或自由读课文，画出描写桂林山的特点的词句。
（2）再读课文，想一想这一段与第二段在写法上有什么相似之处？
（3）学生在小组中观察自备的图片或照片，感受桂林的山与别处的山的有什么不同？有哪些显著的特点？每组推选“优秀小导游”发言。
2学生汇报学习情况。
（1）请学生上台板演桂林山“奇”“秀”“险”这三个特点。
（2）请学生汇报两段文字在写法上的相似之处。
3请学生自由发挥想像，动手画一画桂林的山。
4指导朗读，体味桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。
评点教师走下讲台，听学生的见解，和学生一起探讨问题，引导学生自主发展。讲台成了学生自由发问、自由表现的舞台。
五、学习第四自然段
1看图，启发学生把山水联系起来读。
（1）画出感受最深的句子。
（2）理解“画卷”“连绵不断”及“舟行碧波上，人在画中游”等词句。
2自读自悟作者的感受。
3自主运用多种朗读形式，读出荡舟漓江，被桂林山水陶醉的情感。
评点学生自主运用多种朗读形式，将传统的“要我读”变为“我要读”，把语文教学中的朗读变成了一种个人需求和个人欲望。
六、朗读、背诵最喜爱的段落
【总评】设计者打破语文课堂“一头沉”的局面，转变观念，转变教的方式，把原来的口授、设问、解答变为提供自主探究的条件引导学生学习。这样，给学生自主学习提供了时间和空间，引导他们质疑解难、设计板书、上台板演、汇报成果，自始至终通过读来抒发自己的体验，逐步将学生带进了自主探究的学习境界。
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作者单位 甘肃省兰州市七里河小学
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桂林山水说课教案篇六
教学目标：
1、学会本课生字、新词。
2、通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，以及课文的语言美，受到热爱祖国锦绣河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。
3、学习并领悟作者细致观察、抓住特点和运用对比、具体形象地描写景物的方法，注意修辞手法。
4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学策略与方法：
1、通过多种形式的读，了解桂林山水的特点，受到美的熏陶。
2、图文并茂，学习领悟作者细致观察、抓住特点，运用对比描写景物的方法，注意修辞的妙用。
3、运用多媒体技术、图文结合、品词析句，展开丰富的想象，入情入境的去读，去体会山水的自然之美。
教学准备：
1、生字词卡片、不同的课文彩图、影视彩图及资料。
2、朗读录音。
教学课时：二课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入，揭示课题。
1、教师:谈一谈自己都游览过哪些地方？感受如何？（学生各自畅谈）
教师评价小结：从各位同学的谈论中得出，我们伟大祖国的风景十分优美。可是，在我国南方有一个游览者不能不去的地方，那里山青、水秀、洞奇、石异、园美，它就是桂林。（播放录音并放映多媒体课件）
2、教师：人们都说“桂林山水甲天下”。今天我们就一起去游玩一番。（板书课题：桂林山水）“坐好了，开车出发！”（学生做坐车样子）“各位同学，桂林游览胜地到了，请下车！让我们好好游览一下。
教师引导学生看图谈感受。
a:看啊，景色真美呀！
b：真是山青水秀，优美动人！
c：有山有水，山水辉映，千姿百态，美不胜收！
4、教师肯定学生评价并引导，“桂林到底有多美，不妨亲身去体会。”
二、指导学文第一自然段。
1、教师指名读第一句。
学生读文：人们都说：“桂林山水甲天下。”
教师引导：“都”说明桂林山水在人们心目中的地位；从这句话中也知道桂林以山水而闻名。（板书：桂林山水甲天下）“甲天下”是什么意思？
学生：“天下第一”。
2、教师：桂林山水真是天下第一吗？让我们乘木舟来欣赏一下。
学生：集体读第一自然段。
3、思考：这一段在全文起了一个什么作用？
引导：从人们的话中使我们知道桂林山水总的特点，也就是“甲天下”，因此，在文中起到了总起的作用。
三、图文结合，感受水美，欣赏第二自然段。
1、播放多媒体课件，展示波澜壮阔的大海，水平如镜的西湖，桂林漓江的水。加以情景化语言带领大家静听录音朗读，感受水之美。
学生：边听边仔细看图，观察漓江水的特点。
2、指名带感情得度第二自然段，思考：漓江水有什么特点？从哪儿可以看出？
学生：“静、清、绿”
读文：“漓江的水真静啊，静的让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清的可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。”
3、投影以上片段，体会词语与句子。（板书：静、清、绿。）
教师引导学生集体朗读。注意“真”“啊”的使用，以及“啊”的不同读法；采用了排比、比喻的修辞手法。
师：漓江的水真静啊——
生：静得让你感觉不到它在流动；
师:漓江的水真清啊——
生：清得可以看见江底的沙石；
师：漓江的水真绿啊——
生:绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。
小结：这段话由感觉、视觉、想象上展示出漓江水“静”“清”“绿”的三个特点，用“真”“啊”来说明作者的赞美之情，再加上形象的比喻，从色彩和质地上突出漓江水绿得纯净可爱。
4、作者拿什么和漓江水相比?比得目的是什么？
读文、看图后回答：拿波澜壮阔的大海，水平如镜的西湖和漓江相比；衬托了漓江水奇特的美，与众不同的美，兼有大海的动和西湖的静之美。
5集体有感情地朗读课文第二自然段。
四、学生练习朗读和背诵。
要求：独处漓江水的美，读出对漓江水的喜爱和赞美之情。
五、小结
六、布置作业。
第二课时
一、导入新课。
上节课学习了漓江水的特点，同样，桂林的山也是天下第一，这节课我们再来欣赏，看看桂林的山又有什么特点？
二、学习第三自然段。
1、用多媒体课件，先播放峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山以及桂林的山，以情景化的语言带领学生聆听录音，展开想象。
学生：仔细看课件、听录音，以泰山和香山与桂林的山相比，发挥现象，感受桂林山的与众不同。
思考：桂林的山有什么特点？从哪儿可以看出来？
2、独立作答：“奇、秀、险。”读文:
“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”
3、投影，引领学生集体朗读，感受山的特点。（板书：奇、秀、险。）
师：桂林的山真奇啊---------
生：一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；
师：桂林的山真秀啊----------
生：，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；
师：桂林的山真险啊----------
生：危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”
小结：作者以丰富的想象、精妙的用词、再加上排比和比喻的修辞，使我们一下子体会出桂林山有奇、秀、险的特点，更生动形象地展示了山的形美、色美、样子险，读起来朗朗上口。
4：作者拿什么和桂林的山相比？比的目的是什么？
回答：拿峰峦雄伟的泰山，红叶似火的香山；衬托了桂林山水的美，兼有泰山的雄伟和香山的秀丽。
5、练习朗读和背诵第三自然段。
同桌互相练习，注意读出桂林山的特点和喜爱之情。
三、学习第四自然段。
1：看书中彩图，进行朗读，想像是怎样一幅景象？
2:放映游客乘竹筏畅游桂林山水的动人画面，让学生把山和水联系起来观赏，并相机引导。
生答：这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游。”
3、作者用一句话，真实的反映了我们的感受那就是------
生答：“舟行碧波上，人在画中游。”（教师板书）
4、小结：作者采用了这句话结尾，既总结了全文，有照应开头，小船在碧绿的上面上行驶，人仿佛在画卷中游览，多美的景色！以此结尾，意蕴无穷。
四、总结全文，再现景美、文美。
1：这是一篇情景交融的游记，课文先由人们的话，引起对桂林山水的兴趣，再从山和水两方面抓住特点，以优美简练的语言，生动形象地描绘了桂林山水的秀丽风光，赞美那奇美无比的景色；最后，又用一句话来写出感受，也就是以“总说----分说----总说”的结构来写的，抒发了作者对祖国山河的无比热爱之情。
2：在第二、三自然段中，作者运用了对比、排比、比喻的手法来写，使文章更生动形象，景美文更美。
3、检查字词的预习。
（1）出示生字卡片：学生认读，教师纠错并强调应注意的地方。
（2）根据投影联系上下文理解词意。
五、指导背诵。
六、练习与作业。
七、板书设计
2.桂林山水
总桂林山水甲天下
分水:静清绿
山：奇秀险
总舟行碧波上，人在画中游
八、教学反思
《桂林山水》以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。对于这一课，我并不陌生，它是原先六年级教材里的一篇文章，我曾教学过好几次。但那是针对六年级的学生，理解能力和领悟能力已有一定的水平，课文的重点、难点很好掌握。对于四年级的学生，通过有感情地朗读，感受桂林山水的美好，不是难事，但了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话却是一个难点。怎样突出重点，突破难点呢？
在教学中，我采用了多种形式的朗读。首先是播放录音，让学生对整篇文章有一个整体的把握，通过播放录音把他们领入文本；其次是个人读，让学生深入文本，与文本对话，从而获得自身的体验；此外还有小组读，男女同学读等等，让他们与文本对话，从而能有所思，有所悟，学生在初步感知的基础上，在深入朗读课文。在读的过程中，我随机指导，从而使学生在读中具体感受到桂林山水带给人们的美。学生通过读已经充分体会出了作者所要表达的对祖国大好河山的爱，感受到了祖国山河的美。这时候，我设问：那么作者又是怎样把这种情感在文字中表现出来的呢？随后引导学生从课文中找出描写特别精彩的地方。通过朗读和交流学生能体会到词语的优美，如：“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。”这一处排比生动形象地把桂林水的特点描绘了出来，结合课文，我相机指导，让学生仿照写例句，结合生活中的所见所闻，很好地运用在排比句，既训练了学生的遣词造句，又增加了学生的美感意识。我还抓住许多典型的句子进行讲解，如“我看见过波澜壮阔的大海，看见过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。”让学生知道此句用了对比的修辞手法以及运用对比后的表达效果。让学生在课文的学习中受到这方面的熏陶，并模仿作者的写作方法进行小练笔，相信对今后的习作也会有很大的帮助。
桂林山水说课教案篇七
佛山市第九小学 丘荣泰
一、教学要求：
1.通过读、理解欣赏文句的语言美。
2.通过电脑多媒体提供的画面感受大自然的景色美。
3.通过读、品味精美佳句，想象文句创设的情景美，并运用观景移情法领略大自然的美景。
4.体会山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。能用“赞叹——描述”来抒发热爱自然美景的思想感情。
二、教学设计：
（一）首先从观察入手，整体观察感知“看图学文”中生动画面。并用一个短语描述多媒体提供优美的画面。做到“文情——图景”相结合。
（二）抓住重点文句品味语言美，体会语言的节奏美，读出桂林山水的景色美。
（三）通过读，品味精美佳句，想象文句以外的优美情景，体会桂林的美景。
三、教学重点：
理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。通过读和观景移情法，感受多媒体信息以及语言提供的想象情景，让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色。
四、教学准备：
多媒体教学软件一个。
第一教时
一、教学内容
1、初读课文，划出生字词，查字典，学习生字词。结合上下文内容说出“无瑕”等词意。
2、了解课文大意，围绕课题划分段落。
3、初步观察图意，整体感知画面展示的优美景色。
4、在文中划出表示漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”特点词语。
二、教学过程 ：
（一）放桂林山水的图片投影或录像片。看图，激发学生对自然美景的向望。
1. 启发谈话：（出示桂林山水美景的画面）你到过桂林，看到过那里的美丽景色吗？你从录像中看看那里的景色和别处有什么不同？
2.你看了这些录像能否赞一赞你眼前看到的桂林山水美景？（老师用“赞叹——描述”的方法作示范：桂林的山水多么迷人啊？让你好象走入仙境一般。）
3.老师分别出示多幅描绘漓江的水和桂林山的彩色图片，依照老师的方法赞一赞桂林山水。
（二）板题，读题。想想，你从课题知道这篇文章主要写什么的？（先写水，再写山，山水相融。）
（三）初学课文。出示自习提纲：
1.自由读全文，边读边在不理解的词上作“？”记号，在重要的词上标作“△”。
2.看看课文怎样围绕题目来写，再用一个句子说出每个小段的大意。
3.提出你不明白的地方。
（四）汇报自习情况。全文有四段：第一段写乘着船观赏桂林的山水。第二段写了漓江的水。第三段写了桂林的水。第四段写了桂林的山和水。
（五）师生讨论后小结：
1.初读完全文，你感到题目和课文内容有什么关系？（课文内容紧紧围绕题目的桂林中的“山”和“水”来写）
2.这篇课文是按什么顺序写呢？先总写什么？再分别写了什么？最后又写什么？全文的记叙顺序是“先——（先总起）再——（再分述）后——（后总结）”
（六）质疑：提出你不明白的地方。（别人提出不明白的地方，你也不明白，请在文中作上“——”和“？”记号。）
第二教时
一、教学内容：
1.能用一二句话，赞叹优美的画面。
2.通过读，能体会漓江水“静”、“清”、“绿”的三个特点。通过读和动手绘图，展示桂林山的“奇、秀、险”的三个。
3.进行创造性的想象，体会作者描绘漓江水特点的句式。并在此基础上，想象漓江水的“甜、凉”的特点，再进一步想象江岸上的野花的美。
4.学生能掌握“赞赏——描述”的句式。
二、教学过程 ：
（一）、理解第一段，随文入景。
1.激发谈话：你们想去桂林游玩吗？为什么？课文的作者为什么去桂林游玩呢？课文的第一小段告诉了我们。请找出来。——人们都说，桂林山水甲天下……
2.先理解“甲天下”是什么意思？（天下第一），再理解这个句子，用自己的话说说？（人们都这么说，桂林的山水风景是天下第一美的，我也禁不住来观赏观赏。）
3.读第一段。进一步启发谈话（播放多媒体教学软件：出现一幅桂林山水画卷，再出现文字和声音：：人们都说桂林的山水甲天下，真是这样吗？耳听为虚，眼见为实。我们也随作者乘着木船沿着漓江，一起去观赏桂林的山水吧！）
（二）、理解第二段，依图学文，读文披情。
1. 桂林的山水天下闻名，看了下面的几幅图景，你觉得这里的景色如何？
（边讲边品读，播放多媒体教学软件，分别三幅桂林山水画面，出现文字和声音：（1）漓江的水真静啊！（2）漓江的水真清啊！（3）漓江的水真绿啊！）
2.桂林的山水这么美，就让我们划着船桨去观赏这里的美景吧！
3.我们和作者一同乘坐在木船上，首先，最吸引我们的是什么地方景色？（是眼前的“水”把作者吸引住了。）
4.先看图，再读第二段，看看漓江的水怎样美，主要的特点是什么？（大家读书时要学会抓住主要的意思，用“△”画出桂林“水”特点的词语）
5.学生汇报：找出漓江水的三个特点：静、清、绿。
6.老师出示带点的几个词进行比较，说说哪个词让人感到漓江的水是那么美，作者是赞不绝口，禁不住脱口而出的？
（1）漓江的水真静啊！
（2）漓江的水好静啊！
（3）漓江的水很静啊！
以上几句中的“真”“好”“很”哪个好？“真”程度更深。“真”字还可以怎样说——非常非常，多么。
7.读好“真”，应读重点，声调要稍提高。反复品读：漓江的水真静啊！作者看到这么清静的水，赞不绝口，接着，描写出漓江的水静得如何。我们把作者用的这种方法叫做“赞赏——描述”。
（三）进一步体会重点词句，朗读指导，读出你在游玩时所见美景的喜悦心情。
（用以上的多媒体软件范读录音作朗读指导：漓江的水真静啊；漓江的水真清啊；漓江的水真绿啊。）
1.读，体会重点词句：真静啊，是说的水怎么样——还可以怎样说出这层意思，这层感受？（漓江的水很静很静，漓江的水是多么地静啊……）
2.让学生仿照词语重叠的方法说出对赞美漓江水的感受：真清啊，真绿啊……
3.老师朗读示范学生试读：漓江的水真静啊，“静”念轻声，稍拖长声音，然后把声音压平；“清”字先向上扬一点，再轻轻拖一下；绿，是很美的，同学们试着念出美的意思来。
4.师生或男女学生互为引读，读出很惊喜的感情。如：师——漓江的水真静啊！生——静得让你感觉不到它在流动。
5.在读与体会重点句子中相机理解“无瑕的翡翠”等词的含义。
（四）进行创造性联想的训练。这么美的景色，你怎样“观赏”呢？
1.出示“漓江的水真静啊！静得让你感觉不到它在流动。”读后理出：“赞赏——描述”。
2.谈话创设情景：你看到漓江的水这么“静”这么“清”这么“绿”，你站在木船上，停下手中木桨，你想干什么？（启发：望着这清凌凌的碧绿的江水，我真想——（用双手掬成一个勺子；跳下水中；用双手掬水洗一洗脸）你会有怎样的感觉呢？
老师出示：漓江的水真（ ）啊！（ ）得……
▲拟定学生1：我把一掬水泼在脸上，漓江的水真凉爽啊！凉爽得让你感受到脸上放了冰琪琳。
▲拟定学生2：漓江的水真明净啊！明净得像……
▲拟定学生3：我摇着双桨，那“泼——泼——”的水声真好听……
3.图象创设情景：出示“象山图”请注意观察，你们看看，这头“象”把长长的鼻子伸进了清凌凌的水中，这头“象”会想什么，说什么呢？
▲拟定学生1：看着清凌凌的江水，我真想跳到江中，玩耍玩耍！……
▲ 拟定学生2：漓江的水真甜啊……让你感受到像吃了西瓜那样舒服。
▲ 播放多媒体软件：一幅“象山图”出现，再出现文字和声音：漓江的水真甜啊！
（五）进一步体会漓江水的特点。小结：你刚才随作者到了漓江，你是观赏，还是玩赏了漓江的水？为什么？
{ 播放多媒体软件：出现两幅人们在水中玩耍的情景，再出现文字和声音：漓江的水真凉爽啊！}
（六）先小结文上的学习方法，再理解第三段，体会桂林的山的特点。
1.想一想，刚才我们是怎样玩赏漓江的水的美景的？（先看图，进入佳景；读文句，品味佳景；后想象，玩赏佳景。小结后老师板书。）
2.准备怎样游玩桂林的山水？
3.老师出示描绘桂林山的图景。再用一个句子赞一赞图描绘的桂林的山。
4.将桂林的山的三个特点画出，老师出示描写桂林山的三个特点的词语：真奇啊，真秀啊，真险啊。还可以怎样说，说出这种感受。仿照刚才读“静”“清”“绿”的方法，怎样读，读出很“奇”、很“秀”、很“险”的感受来。（奇，先把声调提稍高，随后读得轻而平；秀，可读得平稳一点，重音停顿稍久一点；险，先要提高声调读得稍短促。）
5.按“赞赏——描述”引读。采用多种形式，读出你对桂林山的喜爱之情。
{ 边读边出示多媒体软件：出现三幅图，分别再现文字和声音：（1）桂林的山真奇啊！（2）桂林的山真秀啊！（3）桂林的山真险啊！}
6.创设情景，玩赏佳景。
（1）看图说“奇”：先出示一幅象山图，你看，一头巨大的象来到江边，它在干什么，请用“赞赏——描述”想象佳景。
▲拟定学生1：桂林的象山真奇啊，它来到江边，津津有味地喝着甜美的江水。
（2）再出示一幅骆驼山图,你看,这头巨大的骆驼蹲在山上,在四面张望,它在看什么?
（3）你看到这么神奇的山,你会怎样做,怎样“玩赏”？老师启发后，说一说：
（4）你能否拿出你的照相机，拍下这一幅幅精美的画卷；你是否拿出你的录象机，拍下这连绵不断的画卷。
（5）老师出示一幅图：一座高耸直立的山峰，你正站在山脚下，有什么感觉？
▲拟定学生1：桂林的山真险啊，好象就要倒下……
▲拟定学生2：桂林的山真高啊，好象一支巨大的笔，直插云霄……
（6）老师出示“形态万千”、“奇峰罗列”、“怪石嶙峋”请拿出你们的画板来吧？选一个画出来，带回去作个纪念。
（七）小结写作方法：
1.刚才，我们和作者一起，按从近到远的顺序“观赏”了桂林的山水，我们好象走进了什么地方？
2.作者在漓江上乘舟观赏桂林的山水。为什么不一开始就写“水”，而要写大海和西湖的水？什么写“山”时，要先写泰山和香山？（这里用对比的方法，更突出了桂林山水的特点。）
第三教时
一、教学内容：
1.继续学习第四段，进一步体会桂林山和水合一的天然美景。
2.总结全文，读背第二段，品味桂林山水的美。
3.读背第三段。
二、教学过程 ：
（一）学习第四段。
1.个别读，想一想，在第四段中，哪句是总结桂林山水美景的。为什么说这段是总结段呢？
2.出示图，理解：“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒影着这样的山”这样的山，指什么样的山，这样的水是怎么样的水？回忆上一节课讲的内容。
3.再进一步启发：不但是那么“奇”、“秀”“险”的山，你再仔细看看，山中还有什么——云雾迷茫、绿树红花，江面上呢——竹筏小舟。想想吧，这里不是好象进入仙境吗？
4.齐读：这真是“舟行碧波上，人在画中游”
5.通过图来指导朗读，并熟读成诵。
（二）总结全文。
1.人们说“桂林山水甲天下”你和作者游玩了感觉如何？
2.课文先由所闻桂林山水甲天下，便亲自乘舟游玩桂林山水，感受其“甲天下”的美誉。先玩赏漓江的水，再玩赏桂林的山，最后，从山水合起来欣赏，的确好象进入仙境一般。
3.播放多媒体软件：出现桂林山水的图片，出现文字和声音：桂林的山山水水多么令人神往啊！让我们拍摄下这些美景吧，让我们用手中的彩笔，画下这一幅幅美丽的画卷吧！
3.小组、个人欣赏朗读后质疑问难。
（三）利用板书，指导背诵。
桂 林 山 水 赞赏——描述
总述： 甲天下？——观 赏 先看图，进入佳景； 水（静、清、绿） 品文句，欣赏佳景；
分述 ：后想象，玩赏佳景 山（奇、秀、险）
总结：舟行碧波上，人在画中游
桂林山水说课教案篇八
说明：本教案是结合着《桂林山水》教学课件而设计的，有下划线的文字是课件演示或板书内容，斜体字是对图片的文字说明。
一、导入 课文，学习首节。
1、人们都说，桂林山水甲天下。“甲”是什么意思？请用自己的话说一说“桂林山水甲天下”的意思。
2、为什么人们都说桂林山水甲天下呢？桂林的山水到底有什么特别之处呢？下面我们就一同去桂林游览一下，让我们一起走近桂林的山，走近桂林的水，相信游完后，你会有一个满意的答案的。
二、初步感知桂林的山水。
先让我们伴着优美的音乐，来欣赏一组精彩的桂林山水图片。
演示：“配乐欣赏”。
欣赏同时教师做以下文字说明：桂林的山美，水也美，瞧！青山浮水，绿水映山，这山，这水是那么和谐地结合在一起，共同构成了桂林甲天下的美景。
这是螺蛳山，它多像是一只倒扣着的大海螺啊！
象山的夜景多美丽啊！
这是苹果山，它像不像一只又大又圆的苹果。
烟雨朦胧的漓江，又是另一番景象。
这是雪狮岭，一只多么伟武的大狮子啊，仔细看它的眉眼都依稀可辨呢！
绿山绿水，让人觉得好像走进了仙境。
嗬！一只多么逼真的大骆驼！
美丽的象山，它可是桂林的象征哟！
二、加深对山水特点的理解。
一）让我们从桂林的美景中回来，回到课文中，先来了解美丽的漓江。
1、介绍漓江：如诗如画的漓江是桂林山水重要的组成部分，它发源于桂林市东北兴安县的猫儿山，它如同一条秀丽的玉带般一路流经桂林、阳朔，一直到桂林东南部的平乐县，全长有170多千米。
如诗如画的漓江之所以这么美丽，是因为它有三个特点，你们能在课文中找出吗？
结合学生回答［板书：（静、清、绿）］
学生齐读描写三个特点的句子。
2、静。
1）请同学们来看插图：看，漓江的水是那么静，水面上几乎没有一丝波纹，简直就像是......，你能不能用一个比喻句来形容一下漓江水的静？
演示：“桂林的水”。（点击略缩图可放大）让同学们体会漓江不的静。（漓江的水多静啊，像不像一面镜子？山的影子是那么清晰地投在水中。）
2）朗读指导：漓江的水多静啊，你能把有关句子读一读吗？朗读指导。（注意“真静啊”，作者发自内心的由衷的赞叹）
3）在多次指名读后齐背。
3、清。
1）漓江的水很清，（可以看见江底的沙石）到底清到什么程度呢？书上只有概括的文字介绍，同学们肯定觉得不够形象！想知道漓江的水到底清到什么程度吗？
2）先请同学们来看一幅图片，演示“水中倒影”（在课件中把鼠标放在两幅图片的中间，会出现详细的说明文字。通过这幅图片的欣赏，让学生真切地感受到漓江水的清。）
3）看了图片，同学们对漓江水的“清”有了很直观的感受，让我们再来看一组具体的数字吧？
演示“对比图”：我们可以毫不夸张地说，漓江的水整整比黄河的水清了1000倍，漓江真可谓是水清见底，游鱼可数，景色如画。
4）朗读指导：漓江的水清不清？那么我们该怎样朗读来表现呢？
5）齐背。
4、绿。
1）“无瑕的翡翠”是什么意思？
2）演示：“半边渡”（在课件“桂林的水”部分中，还有其它的图片，教师可根据需要展示，让学生深刻地感受到桂林水的三个特点。）
桂林这里的气候温暖湿润，有利于植物的生长，所以山上长满了绿色植物，山是绿的，把水也映绿了，看，多绿的水，像不像无瑕的翡翠？
5、连读描写三特点句子。
这是几个句子？一个还是三个？
简要说明本自然节首尾两句，齐读全段。
6、本节小结，演示：连续欣赏。（在课件“桂林的水”部分点击画面中间的动画。）
二）了解桂林的山。
1、过渡：漓江的水那么静、那么清、那么绿，真是太美了，不过你可别只顾了低头看水，而望了抬头看两岸美不胜收的山呀！桂林山的特点是什么呢？
［板书：（奇、秀、险）］
2、奇。
1）齐读“奇”一句。
演示“桂林的山”：“象山”、“骆驼山”、“苹果山”、“雪狮岭”。（欣赏这些图片时，把鼠标放在图片的中间部分，会有说明文字出现，如不想让学生看到，请不要把鼠标放在中间）
语言补充：朝板山、九马画山、八仙过海、月亮山、孙悟空吃仙桃等等。（需要有关这些山的文字说明，请到我的专辑中下载）
其实又岂止是这些，桂林奇特的山看也看不完，说也说不尽。此时此刻在我们的心中只有七个字，那就是“桂林的山真奇啊！”
2）指导朗读。
2、结合七幅图片，让学生理解山之“秀、险”。
3、连读三个特点的句子。
三、理解“连绵的画卷”，总体了解桂林山水。
1、教师接读：（这样的山......连绵的画卷）
“这样的山、这样的水”指哪样的山、水？（围绕、倒映）再加上......，真是美上加美，秀中添秀，像走进这哪儿？
2、理解“连绵的画卷”。
［板书：连绵的画卷］
什么是“画卷”，“连绵不断”是什么意思？
演示：地图。
由桂林到阳朔83千米的漓江，像一条青绸，如一条绿带，盘绕在两岸万点峰峦之间。一路上风光奇丽，奇峰夹岸，青山浮水，碧水萦回，真犹如一幅百里的画卷。说它是一幅连绵不断的画卷真是一点也不过份。
3、齐读全段。
4、“舟行碧波上，人在画中游。”
5、再次演示：“配乐欣赏”：看看你有没有在“画中游”的感觉。
四、《桂林山水歌》
桂林的山水如诗如画，下面老师要为你们介绍一首诗《桂林山水歌》，这是诗是著名诗人贺敬之写的。我们一起来看看诗人眼中的桂林山水是怎么样的。
演示：“桂林山水歌”，结合学生特点运用灵活的手段，让学生通过读感受诗中桂林山水的美。
五、总结升华。
1、本文写了什么？表现了作者的什么感情？
2、你游过桂林吗？你游过什么地方？（让学生畅所欲言，赞美祖国美丽的山河）
桂林美景83千米，一幅多么宏伟的连绵的画卷啊，可这83千米，在我们伟大的祖国960万平方千米的国土上，它又是那么微不足道，我的祖国美丽的山河又岂止在于桂林山水，像刚才同学们说的......，都是我们美丽山河的组成部分，我们的祖国是多美丽，我们为我们生活在这样一个美丽的国家而感到自豪。
3、欣赏“带”字：最后老师请你们来欣赏桂林最精彩，最奇特的一道风景线。
演示：“鉴山楼石刻”
让学生根据课件提出的问题充分讨论，找学生代表来回答，对学生进行思想教育。结合学生回答，总结结束全课。
桂林山水说课教案篇九
教学目标：
1、认识本课7个生字，会写13个生字。
2、读课文，感悟桂林山水的特点和优美，体会作者热爱祖国河山的思想感情。
3、学习作者抓住特点、运用对比描写景物的方法。
4、能够正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。
教学重点：
了解桂林山水的特点，感受桂林山水独特的美。
教学难点：
学习作者抓住特点、运用对比手法描写景物的方法。
教学时间：
两课时
教学流程：
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
同学们，你们都游览过我国的哪些名胜古迹？给你留下了什么样的印象呢？（学生自由发表意见）
是的，这些景色确实都很美，你们还想不想再去一个景色更加迷人饿地方看一看呀？今天，我们来学习第九课（板书：桂林山水）。让我们一起走进课文，去欣赏桂林的山水吧！
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，边读边圈出本课要求认识的7个生字，多读几遍。
2、再读课文，四人为一小组，互相正音，把课文读通顺。
3、桂林山水给你留下了什么样的印象？你认为课文中的哪句话最能体现你的这种感受？（找出并说说“桂林山水甲天下”的意思，由这句话引入课文精读部分。）
三、精读课文，读中感悟
1、指导学习课文第二自然段
（1）指名读。
说：你觉得漓江美在什么地方？（板书：静、清、绿）
（2）读课文，边读边想像画面，读出自己的感悟。
（3）小组交流：说说你是怎样读出漓江水静、清、绿的特点的？
（4）推荐小导游，给同学们介绍漓江水的特点。（要求：准确、有感情、声情并茂。其他同学闭上眼睛想象，然后评价。
（5）齐读第二自然段。
2、引导学习课文第三自然段
（1）欣赏图片：桂林的山
（2）自由读，把你看到的桂林山的美带入课文读一读。读后同桌交流桂林这一带山的特点。（板书：奇、秀、险）
（3）指名同学朗读。
（4）根据课文内容，画一画你所理解的桂林的山。
（5）畅谈桂林山水给自己留下的印象，想像作者亲眼目睹桂林山水时的情感，过渡到第四自然段。
3、以读代讲，学习第四自然段
（1）齐读。
（2）自由朗读，找出描写作者游后感的句子，引导读出陶醉之感。
（3）讨论“舟行碧波上，人在画中游”这句话的意思，想像这种感觉。
四、整体回顾，自主质疑
1、把不明白的地方记下来，小组交流。
2、读了这篇课文，你想说些什么？
3、自由读课文，再次走进桂林山水。
五、拓展延伸
读了这篇课文，你有什么感受？
第二课时
一、检查复习，整体导入
为什么说桂林山水甲天下？
让我们再次走进这连绵不断的画卷，畅游桂林的山水。
二、引导学生朗读课文
1、全班交流：怎样读出桂林山水的特点，怎样读出对桂林山水的喜爱之情。
2、自由朗读课文。
3、练习背诵
师生共同回忆每自然段的主要内容。
根据每自然段的内容逐段练习背诵。
三、指导写字
1、把要求写的13个字按结构进行分类。
2、按字的结构分类指导书写方法。
重点指导“翠、拔、栽”的字形和“佛”的笔顺。
3、用自己喜欢的方式快速记准字形。
4、小组展示写字成果，互测记字情况。
桂林山水说课教案篇十
一、激趣导入
1 、同学们，我们的祖国山河壮美，风景秀丽，不少文人墨客游览过这些风景名胜后都会留下一些赞美的诗句。其中，这个地方有诗人留下了这样的诗句，猜猜这是哪个地方？今天，老师就和你们一起去观赏桂林山水，去领略它独特的美。
2、板书并读题：2 桂林山水
二、整体感知
1、自由朗读全文，看看桂林山水给你留下了怎样的印象。
2、读了课文，你最大的感受是什么？
3、小结：怪不得人们都说；“桂林山水甲天下”。（板书：桂林山水甲天下）这句话是什么意思呢？甲乙丙丁，“甲”排第几？那这句话的意思是 。
4、用赞美的语气读一读。
三、精读感悟
（一）水之美
1、让我们一起走进课文，去领略这甲天下的桂林山水。默读第二自然段，看看哪些风景吸引了你，可以做个记号。
2、把你发现的美跟同桌分享一下，读读自己划出的地方。
3、看来大家都很用心去感受桂林的镁，下面我们先来领略漓江之水。漓江的水美在哪儿？指名读（板书：静 清 绿）
4、谁能用关联词把这三个特点连成一句话说一说？
是啊，这一句话旧能把漓江水三个特点都说出来了。
5、老师再换一个说法，听，漓江的水静静的。
（指着清、绿）这句该怎么说？
6、多美的漓江水呀，看着看着，我都情不自禁地赞叹起来，“漓江的水真静啊！” （指着清、绿）你能学着说一说吗？
7、那我们来看看课文又是怎么描写的。（课件出示排比句）
指导感情朗读
漓江的水真静啊，静得
漓江的水真清啊，清得 （还可以看见什么？）
漓江的水真绿啊，绿得
7、翡翠是什么呢？无瑕的翡翠又是什么呢？多美的翡翠啊！
8、让我们再美美地读读这句话。（生看课件，师打手势辅助朗读）
9、读得真美啊，捧起书，再把这句读一次。
10、小结导背
怪不得作者说，（配乐）我看见过（波澜壮阔的大海）玩赏过（水平如镜的西湖），却从没看见过（漓江这样的水）。走到讲台
大海的美雄伟壮丽，西湖的美宁静柔和，而漓江的水美得独特。漓江的水真静啊，静得（让你感觉不到它在流动）；漓江的水真清啊，清得（可以看见江底的沙石）；漓江的饿水真绿啊，绿得（仿佛那是一块无瑕的翡翠）。以至于船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到（船在前进，岸在后移）
（二）山之美
1、教师范读
2、同学们，这段有好几个词不好读，请大家像老师这样读一读，读通顺，读流利。
3、读完这段，老师想听听你们有没有把这些词语读准确。指名读（课件出示六个词语）
4、读了这些词，你想到了什么？你仿佛看见了怎样的山？
随机：
a、奇峰罗列、形态万千
想像说话：有的像（ ）有的像（ ）还有的像（ ）
是哪个词带给你这样的感受的？当年陈毅爷爷也看到了这样的山，他写下了这首诗，大家读一读。
小结：这就是奇峰罗列、形态万千，桂林的山真是奇啊！（板书：奇）
b、色彩明丽、倒影水中
刚才我们看到了不同形态的山，在看看这些词，你还看到了什么？颜色呢？（翠绿的山、山间还开满了花等）
小结：哦，色彩秀丽（板书：秀）
c、危峰兀立、怪石嶙峋
我们已经通过这些词感受到了山的奇，山的秀，看着词语再仔细想像，你还能感受到桂林的山怎么样？（板书：险）
你是从哪个词看出来的？
危峰兀立——“危”字在这里是什么意思？山峰因高而危险，“危”在这里是高的意思。还有哪个词让你感受到险呢？——怪石嶙峋
这个词为什么让你感到险呢？究竟怪石嶙峋是怎样的呢，我们一起来看看。峻峭的石头重重叠叠地在一起，就是怪石嶙峋了。
8、自由练读 刚才我们通过词语感受到了桂林山的奇、秀、险，那么课文又是怎样具体描述的呢？请同学们捧起书，把自己的感受读出来。自己练读练读。
9、指名读 哪位同学来读读？（教师起，桂林的山真奇啊！）
10、相机指导险一句
看到如此险的山，你的心情会怎样？通过你的朗读表现出来。
11、小结，齐读
是啊，同样的山，泰山峰峦雄伟，香山红叶似火，桂林的山却奇、秀、险，让我们一起读出桂林山的特点。（教师起，我攀登过、）
四、深化情感
1、从课文的言语中我们感受到了桂林的水以它的静、清、绿闻名于世。（板书：水、水、水又）；桂林的山又以它的奇、秀、险闻名遐迩。（板书：山、山、山亦）；重要的是山美得不孤独，水美得不寂寞，让我们一起走进这连绵不断的画卷吧！（欣赏视频）
2、同学们，拿起书齐读最后一段。
3、板书：舟行碧波画中游，
4、总结：今天我们一起观赏了奇丽的桂林山水，让我们也留下一首小诗送给美丽的桂林吧！齐读：
板书：
2 桂林山水
水静水清水又绿 ，
山奇山秀山亦险 。
舟行碧波画中游，
桂林山水甲天下。
桂林山水说课教案篇十一
教材分析
《桂林山水》是人教版小学语文六年制第十一册第一单元的第一篇精读课文，同时，它也是人教课标版四年级下册的一篇精读课文。这篇课文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。文章开头引用名句“桂林山水甲天下”，点明桂林是闻名遐迩、令人神往的游览胜地，一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一，此句为全文的总领。下文就围绕这一名句，分别对漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险两个方面作了具体描绘。文章最后以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。
另外，作者在描写桂林山水的特点时，运用了对比、排比、比喻等表达方法。因此，桂林的山水的景色很美，作者的语言也很美，很值得同学们去积累，去运用。
根据新课标的要求和我对教材以及“先学后教当堂训练”教学法的理解，我将本课安排为两课时。
第一课时的教学目标为：
将字音读准，将课文读通顺，利用工具书或其他方法理解生字词。初步感知课文的主要内容。
第二课时的教学目标主要是对课文内容的理解、语言的积累，表达方法的感悟。
教学过程：
今天，我重点说一下第二课时的教学过程：
“先学后教，当堂训练”这种教学模式每堂课都有三个主要环节。根据教学实际我将第二课时具体安排安排为五个环节：
一、板题示标：
“先学后教，当堂训练”教学法要求我们语文课上导入语要简洁，最好能开门见山的引出新课，可以不再复习提问，不再介绍作者和时代背景，不再解题，这一切都交给学生在自学中去完成。但也可以有一两句富有激qing的语言。因此，我将这一课的导入语设计为; 同学们，喜欢旅游吗？这一节课就让我们一起桂林，去欣赏一下桂林的山水。（板书课题）课题的板书也很重要，一定要认真对待，不但要把字体写工整，笔画笔顺也要正确，板书的地点还要醒目。为了引起学生的注意，我们在板书时一定要提醒学生注意，板书结束还要让大家读一读。接着是出示学习目标。（八字教学法，对学习目标也提出了要求：首先，要具有可测量性，不能是模糊不清,知识目标、能力目标容易测量，而情感态度价值观的目标则不易测量，所以，我们只要求教师每堂课必须出示知识目标和能力目标，而不必出示情感态度价值观目标。其次，教学目标要实事求是，如果不实事求是，要求理解的，却设定为掌握、运用，要求熟读的，却设定为“背诵”，学生当堂达不到，那么，教学目标就失去了意义。最后，教学目标的表述要简洁明了，便于师生记住。）学习目标的出示可以是口头表达，也可以是书面表达，但出示的时间不宜太短，要给学生充分的思考时间。目标出示后，还要有激励性的语言鼓励大家完成学习目标。我设计了这样的激励语；能完成这些目标吗？请用你最好的坐姿告诉朱老师。
二、依据自学指导自学
明确了学习的目标，我接着出示自学提示。过渡语在我们的教学中也起着很重要的作用，本环节的我设计了这样的过渡语; 怎样学习才能更好地完成学习目标呢？我们来看一下自学提示：
学生的自学要以教师有效的指导为前提，自学提示是否有效主要体现在五个明确：确自学的时间、内容、学习方法、达到的标准、检测的方法及要求。
自学提示要科学、具体、具有可操作性，这样才可以节约时间，提高效率，才有可能达到八字教学法的效果----紧张、高效、愉快。根据这一要求我设计了这样的自学提示；
1、默读课文，用文中的一句话概括出桂林山水的特点。
2、用横线画出描写漓江水的句子，反复朗读，并思考：漓江的水有什么特点。
3、用波浪线画出描写桂林山的句子，反复朗读，并思考：桂林的山有什么特点。
4、作者在介绍桂林的山、水时运用了哪些表达方法？
(5分钟之后，比谁学得好。)
三、 检查自学效果
八字教学法中提规定自学时间到时，教师一般用“举手”统计的方法了解学情。如果绝大多数学生都已完成自学任务，那就可以转入下一个环节；如果有半数学生未完成，教师就应适当延长时间。举手统计之后就是检测，检测的方法，文科一般以口头提问为主，以笔头练习为辅，重在了解、培养学生的理解表达能力。
根据我的理解在检测学生的自学效果，我设计了这样几个问题;
1、谁能用文中的一句话概括出桂林山水的特点？进而问“桂林山水甲天下”的“甲”是什么意思？这句话又是什么意思？
2、（过渡）桂林山水甲天下，就是说桂林的山水是最好的，最美的，那么哪位同学说说，漓江的水美在哪里？找出概括漓江水的三个特点的词。
（教师相机板书：静、清、绿）
3、品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”的
（指名朗读描写漓江水静、清、绿的句子，注意指导读好六个“啊”的变调）
指导朗读时先让学生明确句子的含义，并想一想应该怎样读才能表达出句子所要表达的情感。然后再试着朗读体会。八字教学法中提到;教师在检测时，应选择后进生作为检测的对象，目的就是要最大限度地暴露学生在自学中存在的问题。因此，在检查朗读时，先让程度不太好的学生读，读不好再找其他学生帮忙，如果还读不好，老师引导。
比如，学生在读漓江的水清啊！清得可以看见江底的沙石。找了一个学生站起来读，第一遍读得很平淡，只是做到了将句子读通顺，清的程度没读出来，接着，我又找了一名程度稍好一点学生来读，这个学生读得很有感情，接着又让第一个同学来读，这个同学这次读得也带上了感情，但我感觉他还能读得更好，我就出示了一幅山水倒映，水清的能看见江底的沙石的图片，然后让这个学生再来读，这一次他读得非常有感情。这样一来后进生的问题解决了，其他学生在听、纠正的过程中朗读的效果也不会差到哪里，同时这位后进生的成功也是后教的成功体现。
学生都能有感情的读好每一个句子，我有安排了齐读第二段。(过渡语;看着这样静清绿的漓江水，怪不得游客都忘了穿在前进，岸在后移，让我们也带着陶醉之情一起读读文章的第二自然段。)
4、学生学习了漓江的水后，我又用同样的方法来检查学生对第三段的理解（过渡语;漓江的水那么静、那么清、那么绿，真是太美了，让我们不由地赞叹：桂林的水甲天下啊！不过你可别只顾着低头看水，而忘了抬头看两岸美不胜收的山呀！）
（1）谁来读一读描写桂林的山的句子？（注意“啊”的音变）
（2）指名有感情的朗读课文。
（3）谁来说说桂林的山有什么特点？
（ 根据学生的回答相机板书：奇、秀、险）
师：同学们，桂林山的一个特点就足以让我们欣赏，品味，如今，它集这些特点于一体。难怪作者要这样赞叹它，下面让我们大家齐读第三段，再次体会桂林的山的美（师生同读）
5、体会山和水相映之美
有感情的朗读有助于学生对课文的理解，就美的画面让学生谈自己的感受也有助于学生对课文的理解，和感情的表达，因此这一环节看视频谈感受。
师过渡：我们欣赏了漓江的水，品味了桂林的山，如果把山和水结合起来欣赏又是怎样的画面呢？请看大屏幕。
请大家带着各自的感受读一读文章的最后一段。并给你的同桌说说作者此时此刻的感受。
指名谈作者的感受。
齐读最后一段。
6、谁来说一说，作者在介绍桂林的山水时都用了哪些表达方法？(本环节也可安排学生先讨论再回答)
四、当堂训练
当堂训练环节，是“先学后教，当堂训练”教学法很重要的一个环节就是要求学生运用知识能当堂独立完成作业，这是使知识转化为能力的综合训练。他强调精讲多练，八字教学法中重点强调宁可老师多费事，不让学生做废题。在操作此环节时应注意以下几点;一要精心设计习题，出有价值、高质量的题；二要注意面向全体、团材施教（作业可分为“必作题、选作题和思考题”），保证不同层次的学生各得其所；三要强调学生当堂独立完成。三要指导学生做题方法，先复习再做题，死记活用。五要把课堂的每一分钟都留给学生去学和练，教师不当堂批改作业，六要强调学生纠错。纠错也是一个积累知识的过程，因此纠错一定要及时。
根据以上认识，我设计了以下训练题;
1、背诵课文最后一段。(背诵的内容要适中要求当堂背诵的一定要做好检查，检查可以是抽查，也可以是互查，抽查时一定要多抽查后进生。实在背不上来的可放在课下抓，最好不要出现有的同学在背诵，有的同学在做题的现象)
2、完成练习题仿写句子。
例：漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
公园里的花真香啊，香得________________________________________
教室里真静啊，静得________________________________________
例：我攀登过峰峦雄伟的泰山，浏览过红叶似火的香山，却从没看到桂林这一带的山。
我看过____________________的电影，听过____________________的歌曲，却从没听过这样动人的故事。
＊3、读了本课，你可能被文中描绘的桂林山水的美深深感染，可以试着吟一首诗或者写几句话，表达自己的感受。
_________________________________________________________________
五、总结下课
今天我们尽情的游览了如诗如画的桂林，其实我们国家像桂林这样迷人的景色还有许多希望大家有机会能去尽情的欣赏，也希望大家也能向作者一样把他写的如诗如画。下课！
板书设计; 学手段不断更新，投影、实物投影，多媒体的使用，使课堂教学的直观性、生动性、实效性越来越强，但是，就现阶段绝大多数学校而言，黑板仍然是主要的教学用具。用好黑板，精心设计好板书，使其发挥应有的作用，仍然是十分重要的。
一节课，45分钟，什么时间，在黑板上板书什么内容，写在什么位置，用什么方式写，由谁来写，教师都要在备课时预先考虑好。科学合理地设计板书，能收到画龙点睛的效果。
桂林山水
水：静、清、绿
山：奇、秀、险
桂林山水说课教案篇十二
《桂林山水》第二课时课堂教学实录
师：上节课我们结合书中的插图，熟悉了课文的内容，下面我们一边看录像，一边把已经记下的课文内容试着背下来，如果记得不太熟我们可以看一下书。（放录象师生共同背诵，师生结合录像内容的顺序，进行背诵。）
师：看来，许多同学已经记下了课文的内容，而且有的同学背诵得很有感情，不过我们所有人要想把课文内容融在自己的心里，有感情地读背下来，我们还需要更深入地了解课文内容，还得下一番功夫。课前，我们同学都去搜集了关于桂林山水的资料，看看哪位同学收集了，说给大家听一听，你从哪搜集到了什么资料？
生：我从“桂林观光网”上找到了“桂林山水的由来”和一些关于景点的神话传说故事。
生：我从《伟大的祖国》一书中找到了一篇名为《桂林山水》的文章，不过比我们今天学习的课文内容介绍得要详细。
生：我是从“桂林旅游”这一网站上下载了一些材料，我最感兴趣的是关于象鼻山的介绍。
生：“桂林旅游网”上还有关于桂林历史、人文方面的介绍。
生：我的爸爸去过桂林，我听他给讲了许多桂林的事，有些内容我都记下来了。
生：我从《中国当代朗诵诗选》一书中找到了贺敬之写的《桂林山水歌》
生：我从85年出版的一本名叫《祖国》的书中，找到了介绍桂林风景区的一段话。
师：看来，大家收集到了许多材料，养成这样一个习惯非常好，这是学习语文的一个好方法，希望大家坚持下去。这些材料对于我们今天的学习会有极大的帮助。
下面，我们以小组为单位，互相交流一下你们各自搜集的资料。同时看一下我给大家提出的“学习建议”，在你们交流的基础上试着完成一下里面的一项内容 .
(课件出示小组学习建议：a.选择自己喜欢的语句，练习感情朗读。b.结合课文和搜集的资料，写一篇简短的读后体会。c.如果你是桂林人，你怎样介绍自己的家乡？d.文中哪部分内容给你的印象最深，试着说明……学生可以根据能力和喜好自由选择其一，或自行设计题目。）
大家可以从中自由选择，也可以综合组内的意见，自己拟定研究的题目，可以共享计算机中的资料或相关图片，要求小组中的每名成员，都要认真投入，主持人要精心安排，汇报员要细致整理大家的意见，努力争取人人有收获，如果需要我的加入请向我示意。
（小组结合自己选择或设计的学习题目，交流合作学习。教师巡视参与指导，吸收反馈意见信息。记录下相关的问题。）大约十分钟。
师：刚才，同学们结合手中的资料进行了深入地学习。下面让我们来交流一下各组学习的收获。看看哪组先来汇报？
生：我们小组研究的是第一题：选择自己喜欢的语句，进行感情朗读。）在读的时候，我们因想了课前观看的录像片，同时我们一起阅读了介绍漓江水和桂林山的材料，努力把自己想象成游客，体会作者当时的心情，去练习的。
师：想象当时的情景，进行角色换位，他向大家介绍了一种读书的好方法，你们组给大家示范了下好吗？
生：读第二段
师：大家感觉怎么样？（引导学生进行评价）
生：评价（略）
师：在读中我发现句子中有些词语被你们有意地强调了，能说说理由吗？
生：我们突出了“却从没”和“真”这两个词。因为我们认为，这两个词可以表现出作者初见漓江时的惊讶和赞美之情。
师：真正体会了作者之情，谁再来读一下好吗？作者写水清时说“可以看见江底的沙石”我认为这没有什么值得惊讶的，清可见底的小河水，并不少见！
生：漓江的水并不是小河水，因为在江中可以可以行驶竹筏小舟，而且我们手中的资料上介绍，漓江白水深达七八米，而且连它的支流都是清澈见底，这样的水就是不多见的了。
师：好，结合材料，抓住桂林山水的独特之处，才能真正体会出“甲天下”的原因所在。写水的部分大家读得不错，其他的内容，我们能读好吗？（生练习，练好就举手，指优生读文。）
师：刚才通过这一小组的汇报，我们更加深入地领悟了课文的内容，他们给我们开了个好头，哪一组接着来汇报？
生：我们小组选择了第四题(文中哪部分的内容是课文的最后一段。（读）这一段是全文的总结，写出了作者游览时的真实感受。把山水联系起来，还写了空中的云雾，山间的绿树红花，江上的竹筏小舟，这些组合起来，给人的感觉真像一幅色彩艳丽的画，而且这幅画又不是静止的。所以给我们留下的印象深。
生：另外，“连绵不断”一词写出了从船上欣赏桂林山水时所见到的不断变化，通过前面水和山的描写，我们就会想到：船划过时，水动起来，水中的倒影也会动起来，而船要是过去后，水又会平静下来，水中的倒影也会重新复原，随着两岸景色的不断变化，水中的倒影也一定是层出不穷，我们手中的资料里写到：从桂林到阳朔，有83公里的路程，所以这幅应是长卷，而且是有动感的，千变万化的。
师：理解得好，的确，有山无水少一分灵气，有水无山则少一分刚毅，山水相融，相互映衬，
演绎着离奇的变化，这也正是桂林山水名冠天下的原因所在，还有其他看法吗？
生：我认为，第二、三段排比句用得好，每一句都抓住了桂林山水的一个特点，句中还用了比喻的修辞方法，十分具体，形象。
生：排比句我们背起来也很容易。
生：我认为，这两个自然节的“啊”字用得也非常好，表达了作者的赞美之情，如果去掉了“啊”读起来，就不好听了。
师：试一下好吗？（生试）很有道理。哪一组接着来汇报。
生：我们组选择了第三题进行了练习。（如果你是桂林人，你将如何向大家介绍自己的家乡？）
师：好，今天就让我们认识一下，哪位是桂林人？
生：老师、同学们，大家好：
如果一提到，桂林，你一定会想到“桂林山水甲天下”这句话，确实桂林山水非常美，但如果你想了解更多的关于桂林的情况，那就听我这个桂林人来向各位介绍吧。我们桂林市在广西壮族自治区的东北部，是个具有2000多年历史的文化名名城，是世界著名的风景旅游胜地。早在1982年就被国务院审定为国家重点风景名胜区，整个风景区以桂林为中凡，北起兴安，南到阳朔，由漓江一水相连，如果让我来说说这爱百里的路程里，究竟有多少个景点，我也说不表，不过我可以告诉大家，我们桂林风景的四大特点是：山奇、水秀、石美、洞异。而最有代表性的是“一江（漓江）、两洞（芦笛岩、七星岩）、三山（象鼻山、伏波山、叠彩山）。如果你真到了桂林，这几个地方，你可千万不能错过。我们这里，可以说是“山中有水，水中有山”，这是其他风景区所不具备的，而且这些景色在不同季节，甚至是一天中的不同时刻都会有所变化，要是在春雨迷蒙的早晨，乘着木筏在雨丝中游览，一定会让你有在仙境中的感觉。
另外，我们广西是少数民族集中的地区，据说一共有28个少数民族，如：壮、侗、苗等，到这里你会了解到许多民俗风情。
我们这里还是亚洲第一座超千米高的水电站-----全州天湖水电站。
著名的体操名将莫慧兰也是我们桂林人。
对了，我们桂林的交通十分便利，公路、铁路、航空、水运，可以说是四通八达，不仅通向国内的主要城市，而且可以直接通往香港、澳门和日本、韩国等国家和地区。
由于时间的关系，我今天只能给大家介绍这么多，俗话说：百闻不如一见，我说得再好，也不如你亲自去看一看。欢迎你们到我的家乡来，到时我会亲自去接你们，并给你们当导游，让你们在桂林游个痛快！
师：谁来评价一下他们小组的表现。
生：我认为他们小组说得非常好，不仅抓住了自己身份的特征，还把搜集的各种资料都用上了，这一点很值得我们学习。
师：如果谁到桂林去，就到他家去做客，让他继续给你作介绍。哪个组再来汇报？
生：我们组的同学写了几篇体会，大家一致推荐我，让我把自己写得读给大家听！
师：好，让我们来认真倾听。
生：（朗读写的文章，详细内容略）
师：在学习的过程中我发现他们小组的每名同学都写了一篇小文章，有的是诗歌，有的是景物描写，都非常不错，课下我们要分享一下他们的成果。
生：老师，我们小组的同学准备把自己扮演成导游，向大家一个景点的景色。
师：好，这是个很有创意的想法，让我们欢迎他们来展示一下。
生：欢迎大家来到桂林风景区来做客，我是桂林旅游公司的导游员，我的服务编号是6725，今天我将和大家一起浏览桂林最著名的景点：象鼻山。
象鼻山，简称象山，位于桂林城南，在桃花江和漓江的交会处，形似巨象，人们所他看成是桂林山水的代表，桂林城的象征，桂林市的市徽上就有象鼻山的图案。
观赏象山，有两个最好的位置，一是在滨江南路的江岸上，这里看到的象山，象鼻垂直水中，如巨象饮水，看到的是象鼻山的特写镜头；另一处是在河对岸的訾洲上，隔河相望，看到的是象鼻山的整体，犹如大象的立体浮雕，最好是两处都看一下，这样就可以对象山有更深刻的印象，看象山以雨中薄雾，云雾环绕时最为奇。在那个时候，象山在云雾中，若陷若现，犹如神象在雾中走动，可惜这种天气较难遇到。
关于象山有许多种传说，其中有一种是这样的：传说这头大象是玉皇大帝身边的一位大将，一天，它悄悄地来到了人间，看到了美丽的桂林，乐不思蜀，玩得忘掉了吃饭、睡觉，后来，它病倒了，当地人们细心照顾它，给它喂饭喂药，大象病好后知恩图报，帮助桂林人们疏通水利，灌溉良田，不并愿永远留在了人间。玉皇大帝得知后非常生气，派李天王去捉，当大象正在漓江喝水时，不幸被李天王用箭射死，就化为了象鼻山。
好了，我先给大家介绍到这里，象山上还有水月洞、象眼岩、太平军象山阵地等许多好的景点等着我们呢，让我们快坐上小船去看一看吧！]
师：这个小导游表现得怎么样？]
生：他态度和蔼，自然大方，语言也很流畅，是个合格的小导游。
师：刚才，各小组都汇报了本小组学习成果，大家表现得都非常出色，那么除了刚才提到的这些，你还知道关于桂林的其他信息吗？
生：我知道桂林三宝是：三花酒、豆腐乳、辣椒酱，它们都桂林著名的特产。
生：我知道桂林的地貌，在地理上称为“喀斯特”地形。
生：桂林市这个称呼是从1940年开始的。
生：我知道，“桂林山水甲天下”的后一句是“阳朔山水甲桂林”，说那里的山水是桂林风景中最美的。
生：我知道唐代韩愈有两句诗是描写桂林的：江作青罗带，山如碧玉簪。
师：好，我们就说到这里，看来桂林山水的美是真正感染了大家，同学们今天学习非常成功，最后看看谁愿意通过读课文把桂林山水的美展示给大家呢？
师生合作，有感情地朗读全文。
桂林山水说课教案篇十三
教学《桂林山水》，通常分二课时。第一课时一般情况下引导学生读，读出情感。在读的基础上，引导学生认识漓江水静、清、绿，桂林山奇、秀、险这些特点。理解课文的主要任务，通过指导读，可以说已经初步实现。
第二课时，主要是师生通过互动合作，进行读、议、勾划，在已经理解的基础上，老师再将学生的思维引向更深一步：
一、学习课文第二自然段
师：今天我们来深入学习一下文章。
师：漓江水静、清、绿三个特点中，哪一个是最根本的特点呢？
（学生有点茫然，很明显，他们不知道什么叫“根本特点”）
师：大家想想看，静、清、绿这三个特点，哪一个如果没有了，另外两个也就不存在了？下面我们再将第二自然段细读一下，再四人小组进行讨论。
（学生读）
（四人小组进行讨论）
师：谁来帮老师解决这个问题？
生：“静”是漓江水的根本特点。因为如果水不静，就不可能清，也不可能绿。
师：为什么？
生：因为静，说明水流不急，水流得慢，那江中泥沙就都沉下去了，江水就变得清了。像黄河，滚滚翻腾，一路奔来，卷起了泥沙，就不清了。
师：那绿又是怎么回事呢？
生：因为水清，可以看到江底的沙石、水草，在蓝天白云的映照下，就变得绿了。
师：好极了。漓江水静静地流淌，让你感觉不到它在流动，所以清行可以看见江底的沙石，绿得像一块无瑕的翡翠。如果也像黄河那样奔腾咆哮起来，漓江就会变得不清也不绿了，只能是泥沙翻卷的一条浊水了。
二、学习课文第三自然段。
师：还是那问题，大家再讨论一下：桂林山的奇、秀、险三个特点中，哪一个是最标本的特点。也就是说，哪一个特点决定着另外两个特点。
（学生细读，四人小组讨论，汇报）
生：我认为“险”是最根本的特点。因为山很险，必然是形状奇特的。
师：大家再仔细想一想，是因为险才奇呢？还是因为奇才险呢？
生：我认为因为奇，形状奇特，拔地而起，各不相连，才觉得险，从地上突然冒出来，互相不挨着，孤零零的同山峰，才会让人觉得“就会栽倒下来”。
生：我认为奇是山的根本特点。因为有很多高山，一直插到云里边，很险了，但形状并不奇特；可是形状奇特的山，比如云南石林里面的岩石，其实不很高，但是它直直地立在那里，四面没有依靠，就显得很险了。所以有险不一定奇，而有奇却一定有险。因此“奇”是桂林山的根本特点。
师：说得真好。奇是客观存在的事实，险是众的感觉。有客观存在的事实，人才能产生感觉。说得好极了。再考虑一下奇和秀的关系。
（生不能答）
师：划出课文中有关秀的描写，细读几遍。
（生读）
师：这个“秀”说了几方面的意思？
生：说了两方面。一是它颜色很绿；二是它像屏障、像竹笋，形状也很奇。
师：如果桂林的山不是很奇，不是一座座孤峰直立，还能像屏障、像竹笋吗？
生：不能。
师：对。这就是说，如果山不奇，也不会出现这种独特的秀。比如东北的大兴安岭，下自山脚，上至岭顶，长满了林木，可以说已经很绿很绿了。但媾的山都是连绵起伏的，众绝不会说它像屏障、像竹笋。因此可以总结一句：桂林的山的根本特点是什么：
生：（齐）是奇！
三、学习第三自然段。（总结）
师：桂林的水静、清、绿，桂林的山奇、秀、险。这样的水和这样的山组合在一起，会是怎样的一个画面。
闭上眼睛，听课文录音，感受一下桂林的山山水水，想像一下该是一个怎的画面。
（听完录音）
师：谁来说一下自己看到什么？
生：我看到一位老渔翁撑着竹排在奇山秀水中穿行。
生：我看到在细雨蒙蒙的漓江上，一位老渔翁在垂钓。
……
师：漓江的水，桂林的山，组成一幅让人留恋忘返的幽美画卷。真是
（学生齐答）
生：“舟行碧波上，人在画中游。”
教学后记：
这是《桂林山水》的第二课时教学实录。目的是通过老师与学生，学生与学生之间的互动合作，对学生进行认识事物能力的训练。
在教学过程中紧紧结合教材，引导学生感受美文，感受语言，依靠比较、分析的思维活动，在互动、合作过程中理解课文。没有牵强附会，没有着眼于一字一词，而是通过比较、感悟，在讨论、合作中，使情感得以升华，从而感受到文章的美。
桂林山水说课教案篇十四
教材分析
这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。
文中的插图基本反映了课文中描写的桂林山水的特点。
作者以诗一般的语言，带着读者观赏了风景秀丽的桂林山水。
课文从 “桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。同时引起了我们对桂林山水的向往。然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。
作者在第二自然段中，以激情的赞叹引出了漓江水的特点：静、清、绿。在点出特点之后，又具体描写了漓江的水怎样静，怎样清、怎样绿。这种以赞叹的语气写实，让读者和作者一样，犹如亲临漓江，荡舟观赏这一美景。接着，作者在第三自然段以同样的笔法，描写了桂林山的特点：奇、险、秀。文中二、三自然段以抒情的语言写实，并运用排比、比喻的手法让读者切实地感受到漓江的水美，桂林的山美，《桂林山水》这篇课文的语言更美！文章第四自然段，综合观赏印象。山水相映，云雾迷蒙，绿树红花、竹筏小舟点缀其间，构成一幅连绵不断的画卷。“舟行碧波上，人在画中游”是全文的总结，和开头“桂林山水甲天下”首尾呼应。
本课较难理解的是最后一段的“舟行碧波上，人在画中游”一句。这句话的意思是：游船航行在碧绿的河水上，船上的游人就像在一幅美丽的画卷中游览。
学习目标：
1、学生11个生字。能正确读写下列词语：漓江 无瑕 翡翠 峰峦 屏障 竹筏 波澜壮阔 水平如镜
2、能正确流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
3、了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。
4、领悟作者细致观察，抓住特点，运用对比描写景物的方法。
学习重、难点： 体会文句及桂林山水的美，能吟诗写话来表达。
学法指导： 让学生有感情地去朗读，从朗读中体会桂林山水的美。
学习时数：2课时
学习过程：
第一课时
一.预习导学：
1.看拼音写词语：
bō lán wú xiá fěi cuì shān luán píng zhàng
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
zhú fá tài shān pān dēng lí jiāng lín xún
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
wēi fēng wù lì qí fēng luó liè
（ ） （ ）
2.大家动手查一查这些词的意思，比比谁准而快。
观赏： 无瑕：
拔地而起： 奇峰罗列：
危峰兀立： 怪石嶙峋：
二.课堂研讨。
1.自由读文，解决以下几个问题：
(1)文章哪几个自然段总写山水？
（2）文章哪几个自然段写山美？
（3）文章哪几个自然段写水美？
2.自由读1、4自然段。
（1）第一自然段哪一句高度归纳桂林山水的特点。
（2）画出第4自然段的比喻句，文中的“画卷”是怎样的？
3.自由读第2自然段。
（1）漓江的水是怎样的？
（2）作者是怎样描写漓江的水的？运用了什么修辞？
（3）读“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”
作者把 比作 。
4、用同样的方法自学第3自然段。
（1） 作者用什么方法写桂林的山？
（2） 桂林的山有什么特点？各要读出怎样的语气？
（3） 用自己的话形容一下桂林的山，试一试用诗句来赞一赞桂林的山水。
板书设计：
2 桂林山水
第二课时
课堂小测
一.我会填。
1、漓江的水真静啊，静得 ； 漓江的水真清啊，清得 ；漓江的水真绿啊，
绿得 。
2、桂林的山真奇啊， ；
桂林的山真秀啊， ；桂林的山真险啊， 。
3、“舟行碧波上，人在画中游”写出了观赏桂林山水的
和 ，说明桂林山水的确 。所以这句话起了 的作用。
二.我会选。
观赏 玩赏 罗列 排列
1、小刚只顾（ ）舅舅从天津带回来的四个有趣的小面人，妈妈连叫三声，他都没有答应。
2、暑假里，我和家人一道去桂林，（ ）了那里秀丽的山水风光。
3、这事你错定了，没有必要（ ）那么多理由为自己开脱。
4、玉兰花灯柱整整齐齐地（ ）在街道两旁。
三、我能填上恰当的词。
（ ）的画卷 （ ）的大海 （ ）的泰山
（ ）的屏障 （ ）的翡翠 （ ）的西湖
四、把下面的词语补充完整。
波（ ）壮阔 红叶（ ）火 （ ）地而起 奇峰（ ）列
形（ ）万千 危峰（ ）立 怪石（ ）（ ） 连（ ）不断
五、仿写句子。
例：漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
（大家仿照比喻句写一写江水的静、绿。）
（1）、漓江的水真 啊， 得仿佛是 。
（2）、漓江的水真 啊， 得仿佛是 。
桂林山水说课教案篇十五
1、感受桂林山水的美。
2、认识本课的生字词，有感情地朗读课文。
3、学习作者的写作方法。
4、渗透导游式教学，让学生体验当一回小导游。
全文是按照总──分──总的结构来组织安排材料的。开篇引用“桂林山水甲天下”的赞语，作为全文的总起句，既点明了文章的中心思想，引出后文，又说明了“我们”来观赏的原因。
接着分述桂林的山和水。分述山和水，都运用了“总──分”的写法。写水，用波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖与漓江对比；令人神往的大海和西湖衬托出漓江的独特与美，之后分述漓江水“静、清、绿”的三个特点。写山，用峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山与桂林的山对比；风景名胜泰山、香山的衬托突出桂林群山的与众不同，然后分述桂林群山“奇、秀、险”的三个特点。
最后，总起来描写桂林山水：
山绕水，水映山，云雾、绿树红花、竹筏小舟点缀其间，构成一卷看不完的画卷。篇末的两句诗──“舟行碧波上，人在画中游”是全文的总结句。总结句与总起句“桂林山水甲天下”相呼应，即总结了全文的主要内容，点明了中心思想，又照应了前文“我们乘着木船”和“竹筏小舟”，使得全文结构严谨，浑然一体。考虑到桂林山和水这两个自然段的结构相同，所以在教学完漓江水的特点时，让学生自己学会学桂林山的内容。
课文第二自然段。
今天，老师先带领大家欣赏祖国的名山大川。出示图片。感受祖国山水美。接下来，咱们要去的就是被誉为“山水甲天下”的桂林。
1、听录音范读。
2、自由读文，要求读通课文。
3、指名读文，从文中你感受到了什么？
桂林山水甲天下，桂林山水很美……
4、桂林山水美，水美指的是漓江的水美。哪里写出漓江的水美，哪里又写到桂林山的美？
1、自由读第2自然段，说说漓江水的特点，并圈出表示漓江水特点的词。（静、清、绿）
2、作者是怎么样来写漓江水静、清、绿的？找出有关句子。
3、指导朗读。范读，指名读，引读，齐读。
4、这句话运用了什么修辞方法？排比。使文章结构非常严谨。
5、练习：
校园的花________；校园的花_________；校园的花____________。
6、再读第2自然段，想想第1句话写了什么？对于漓江的水来说有什么用？
7、小结学法：
在这一个自然段里，我们学习了漓江水，接下来，让你们自己动手动脑来学习桂林山的美。不过在学习之前，我们要先明确一下学习方法及步骤：
⑴ 找出表示桂林山的特点的词。
⑵ 想想作者是怎么样来写桂林山美的。找出有关句子，并试着有感情朗读。
⑶ 作者运用了哪些写作上的方法？
⑷ 写大海与西湖，对漓江水来说有什么作用？
1、出示：
⑴ 桂林的山有什么特点？圈出概括特点的词。
⑵ 找出句子，说明桂林山的特点。
⑶ 想想作者在文中运用了哪些修辞方法？有什么作用？
⑷ 写泰山与香山，又是为了什么？
2、检查学习结果。
1、你认为漓江的水美，还是桂林的山美？
2、出示：
这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。
3、读这段话，作者是怎么概括桂林山水的？
4、“舟行碧波上，人在画中游”这句话你是怎么理解的？
5、作者用怎么样的语句构成了这连绵不断的画卷？在这里作者在写法上有什么值得我们学习的？（写作有顺序，空中──山间──江上。句子对称。）
6、试背诵课文。
1、今天，我们已经游览了桂林山水，现在有一批老师要去桂林，你可是现成的导游啊。
说一说作为一名导游应具备哪些基本条件？
2、出示资料：
桂林位于广西壮族自治区的东北部，是中国著名的风景游览城市和历史文化名城，享有“山水甲天下”之美誉。
桂林地区属岩溶地貌。特殊的地貌与景象万千的漓江及其周围美丽迷人的田园风光融为一体，形成了独具一格、驰名中外的“山青、水秀、洞奇、石美”的“桂林山水”。
桂林美最美的是漓江。它发源于桂林东北兴安县的猫儿山，流经桂林、阳朔，至平乐县恭城河口，全长170公里。由桂林至阳朔84公里的漓江，像一条青绸绿带，盘绕在万点峰峦之间，犹如一幅百里画卷。
这一景区的主要景点有象鼻山、斗鸡山、净瓶卧江、奇峰林立、父子岩、龙门古榕、大圩古镇、磨盘山等。
3、想一想该怎么样来导游桂林山水？自由试说。
4、指名导游。
桂林山水：
漓江水： 静、清、绿
山绕水， 水映山。
桂林山： 奇、秀、险
桂林山水说课教案篇十六
提高学生的语文素养，离不开与课文情境一致的充满人文情怀的语文实践活动，唯此方能真正实现语文学科工具性和人文性的统一。注重情境的熏陶和感化，正是实现这种统一的中介和载体。
模拟旅游，还原生活，实现工具性和人文性的同构共建。
如果有人来到南通，问我们这里有哪些风景优美的地方，你准备怎么介绍？
（爱国主义教育可从爱家乡的一山一水、一草一木开始）
美丽的家乡仅是我们祖国秀丽河山的一角，在祖国的大地上有许多名山大川。
（板书：名山大川）
你们去过哪些名山大川？没去过听说过的也行。
你们听说过桂林吗？（指地图）桂林在广西壮族自治区。你们中有人去过吗？桂林山水比你们刚才说的这些名山大川更有一番独特的美。
所以人们都说：“桂林山水甲天下。”“甲”是什么意思？（板书：甲）是第一位的，超过其他的。桂林山水天下第一。
1、桂林山水这么美，你们想去游览一番吗？那现在就让我们作一次假想旅行。我们坐上飞机，很快就到了桂林，呈现在我们眼前的山光水色，就像一幅美丽的图画，你们看──
2、出示图画（插图或放大插图）。
3、现在老师给你们作导游，来介绍桂林山水。
概括出每一小节的主要内容。
学生讨论后板书：
山水山 水山水
总————→ 分———→总
讲读课文第二小节。
1、理解“静得让你感觉不到它在流动”，那是一种怎样的意境：
启发想象：
漓江江畔，有好些小船正等着我们，老师和你们一起乘着小船，轻轻地摇荡在漓江上，这就叫“荡舟漓江”。我们眯着眼，看着这图画想象一下，漓江的水怎么静；体会一下“静得让你感觉不到它在流动”是什么情景。
一起轻轻地哼唱《让我们荡起双桨》的曲子，看哪些同学仿佛真的到了漓江。
听着音乐观察、想象片刻。
（音乐、图画加上教师的语言描述，促使学生多种感官兴奋，音乐的旋律丰富了视觉的感受，教师的语言又支配着学生想象的所在，从而把学生带入漓江畔的情境中，充分体验到漓江的宁静 ）
你们还记得表示水流的声音的词吗？
（潺潺、淙淙、哗哗、叮咚叮咚）
听一听，你们听见了漓江水流动的哗哗的声音吗？听到叮咚叮咚的流水声吗？潺潺的泥？淙淙的呢？
看一看，你们看见了漓江水在流动吗？
听不到，看不到，好静啊！给人一种宁静的感觉。你只觉得船在向前移。
2、你们往下看，仿佛看到了什么？
3、现在让我们抬起头，放眼望去，漓江的水该多绿啊！（引导看图）书上打了个什么比方？“翡翠”就是绿色的玉石，这块玉石上有斑点吗？从哪个词可以看出？
“无瑕”，指点：“瑕”是玉上的斑点。
4、老师、学生轮读这三句话，老师读每一分句的前半句，学生读后半句。
5、读了以后更觉漓江美，文章也写得美，所以我们爱读。如果还是这些内容，老师把它重新排列一下，效果会怎么样呢？你们体会一下。
（引导学生比较，体会排比句的作用）
老师读另外组成的句式不整齐的一段话：
“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。漓江的水也很清，连江底的沙石也看得见。漓江的水绿得非常可爱，简直像一块无瑕的翡翠。”
我们再一齐把课文上的句子读一读，大家比一比，想一想有什么不同。
这三个分句都是写漓江的美，课文就是把这些意思密切关联的句子排成结构相同或者相似的一串句子，加强语势，给人的印象鲜明、深刻。这样的句子就叫排比句。
（结合教给知识）
齐读。
（女生读第一分句；男生读第二分句；男女生齐读第三分句，逐渐加强语气，体会排比句的作用）
6、讲分号：
这三个分句是并列的，所以中间用分号，停顿和句号差不多。
7、指点烘托的手法：
第二小节一开始，如果就说“漓江的水真静啊”，不是和第一小节联系得很紧密吗，为什么要说“我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水”？
“波澜壮阔”──是雄伟壮丽的美。
“水平如镜”──是宁静柔和的美。
两者都很美。然后说“从没看见过漓江这样的水”起什么作用？想一想和中心有什么关系？
（突出了桂林的水甲天下）
突出了哪一个字？
（“甲”）
指导读。
重点在哪儿？
（“却从没看见过漓江这样的水”）
提示层次：先说没有看见过漓江这样的水，再说漓江的水怎么美，写出漓江水的特点。
8、齐读第一、二两小节。
9、板书：
桂林山水：甲（下加点）天下
静
水清得
绿
出示：”我爱长江、西湖和家乡的小河。“谁能把这个句子改成排比句。
第一步（不加附加成份）如：
我爱长江，我爱西湖，我更爱家乡的小河。
第二步（加修饰语）如：
我爱浩荡的长江，我爱明镜般的西湖，我更爱家乡弯弯曲曲的小河。
1、桂林的山怎么美呢？同学们自己看看图，读读文：
要求边读边做下列符号：表示疑问的？，分层次‖，重要词语……，好词佳句△。
（指名一学生在抄好这一段课文的黑板上做记号）
布置学生找排比句。
1、提示疑问，释疑：
这一小节，生词语较多，需集中解决，帮助学生扫除阅读障碍。
2、用简笔画创设情境，通过形象引导学生理解词语：
教师边说边画。
⑴ 我们来到桂林会看到这样的山（图①略），你们说这座山像什么？你猜老人可能在做什么？
⑵ 在桂林，我们也会看到这样的山（图②略），你们看这山有点像什么？骆驼可能在做什么？
⑶ 在桂林，我们还会看到这样的山（图③略），你们看，这山像什么？大象站到漓江边想做什么？
（以上三个图形逐一画出，组成一幅画）
⑷ 你们看这些山，姿态各不相同，变化很多，可以用什么词来形容？（“形象万千”）“万千”表示变化很多。
① 观察图画。我们先看看漓江的水。漓江的水怎么美？
② 教学“观赏”：
刚才我们愉快地观看，享受着大自然的美。可以用什么词？（欣赏）还有呢？（观赏）“观赏”的“赏”就是“欣赏”。我们常常说“欣赏美景”、“欣赏音乐”，可以是“看”，也可以是不用眼睛看。而“观赏”一定要“看”，这个词中，哪个字包含了看的意思？（观）我们就不能说“观赏音乐”。
③ 自学。
④ 指导：
小朋友自学课文，一定要学会抓住最主要的。漓江的水怎么美？把主要特点抓住。
（根据学生回答，板书：静 清 绿）
⑤ 为了让学生体会句式的整齐、排比的作用，组织安排一系列训练：
“漓江的水，静、清、绿”，同学们想一想，在静、清、绿之间用上什么联接的词儿，就可组成句子？例句：
漓江的水既静又清还很绿。
漓江的水不但静而清还很绿。
漓江的水不但静而且清还很绿。
漓江的水又静又清又绿。
设计意图：其实这一句就是这一个小节的概括。这样概括地写一句，能使读者感受到漓江的美吗？如果把“静、清、绿”这三个形容词重叠一下，句子该怎么说？
漓江的水静静的。
漓江的水清清的。
漓江的水绿绿的。
设计意图：词语一重叠，程度加深了一些，但还不具体。
我们看着漓江的水不禁赞叹起来，如果使它变成感叹句，句子应该怎样组织排列？例句：
漓江的水真静啊！
漓江的水真清啊！
漓江的水真绿啊！
书上就是用感叹句。这样写，语气是加强了一些，但是漓江的水静得怎么样，清得怎么样，绿得怎么样，读者能感受到吗？课文是怎么写的呢？
（通过一系列语文训练的铺垫，来体会课文的语感，体会漓江之美）
设计意图：漓江的三个特点，都在感叹句后面补充说明了。补充说明都是用“得”。
⑥ 指名读，指导朗读：
“真静──啊”，轻轻地拖长声音，给人静的感觉。
“真清──啊”，声音稍稍提高些，但又读得很轻，好像看到“江底的沙石”。
“真绿──啊”，声音响些，饱满些，给人明快的感觉。
指点：这样写就很具体了，而且给我们美的感觉。
⑸ 这一座座形态万千、奇特的山峰分开排列叫什么？（奇峰罗列）“奇峰罗列”中哪个字眼表示“分开”？
（“罗”）
⑹ 一座座分开排列，又可以用什么词形容？（各不相连）一座座的山高高的各不相连，好像从地上拔起来，就叫──“拔地而起”
⑺ 在桂林也有很高的山，陡峭的山峰非常险峻，书上说“危峰兀立”，这个“危”是什么意思？是“危险”的“危”吗？字典上有三种解释取哪一种恰切？
出示小黑板，引导学生根据整个词语的意思，选择恰切的词义：
危：①不安全；②损害；③高的、陡的。
（随手画图，图④略）
⑻ 在这些形态万千的奇峰中，有许多怪石叠在一起（图⑤），这就叫──“怪石嶙峋”，如果是一块两块怪石能叫“嶙峋”吗，一定要怪石重叠才叫“怪石嶙峋”。
3、再自学课文：
提出要求，词语的意思懂了，再读课文，要求能用上一课学习第二节的方法来自学第三节。然后要你们自己讲书。
⑴ 桂林的山有什么特点。
⑵ 桂林山的特点，课文是怎么写的：
学生自学，准备讲书，也可同座商量。
4、学生讲书：
讲书要点：
⑴ 桂林的山用排比句写出，有三个特点：
奇、秀、险。
⑵ 先说桂林的山“奇”，课文中用一串比喻，“像老人，像巨象，像骆驼”写出桂林山的奇特。
⑶ 再说桂林山的“秀”“险”，（指名上来指着图讲）分别说明“像翠绿的屏障”，“像新生的竹笋”，“色彩鲜丽”，“倒映水中”，“危峰兀立”，“怪石嶙峋”。
⑷ 最后，指出课文上用“我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山”，烘托出桂林的山甲天下。
指名讲后，启发其他学生纠正补充。
5、齐读课文第三小节。
6、欣赏最后一小节：
描述：
我们游了漓江的水，又观赏了桂林的山，课文最后一小节，写出了我们游览的感受，写得很美，让我们来欣赏阅读，说这一小节文字，哪儿写得好。
学生自学，学习鉴赏。讨论。
欣赏要点：
⑴ 从山──水；从水──山，相互映衬。
⑵ 从空中──山间──江上，写得很有层次。
⑶ 从云雾迷蒙──绿树红花──竹筏小船，由静──动，而且写了色彩，更觉桂林山水的美。
⑷ 把桂林山水比成“连绵不断的画卷”，更觉桂林山水美不胜收。
⑸ 最后引用“舟行碧波上，人在画中游”结束全文，增添了文章的诗情画意，并给读者留下了许多余味。
指名读，齐读。
7、朗读全文。
8、总结性训练：
（凭借情境进行语言训练）
⑴ 桂林山水如此秀丽，当我们游览结束的时候，如果我们登上桂林市郊的叠彩山，那么桂林的山山水水就在我们的脚下，这时你想说什么？
⑵ 桂林的山水，就是祖国山河的一部分，你由此又想到什么？
⑶ “山水”的同义词有哪些？（河山、山河、山川、江山）可以加上哪些词儿组成词组。（并引导多种组合）
结合学生回答板书：
大好──河山秀丽
锦绣山河──锦绣
江山──如画
秀丽──山川多娇
⑷ 你能从这些词组选出一组，用来赞美祖国的锦绣河山吗？为了强调也可用反问句。例句：
我爱祖国的大好河山。
祖国的锦绣山河美如画。
江山如此多娇，叫我怎能不爱！
桂林山水：甲天下
山水
总静
∣ 水清得
分绿
∣奇
总 山秀
险
空中──山间──江上
山水
静──动
情境教育的理念在本案中被生动地演化为语文本体和人文情怀的有机整合。注重语文的实践活动是本案一大特色，更为可贵的是这些语文实践活动被完全溶化在对祖国壮丽河山的情境欣赏之中，达到了水乳交融、浑若天成之妙，给我们展示了一堂真正的语文课的情韵。